淺析課堂教學中的師生互動關系

王慧敏

摘要：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在新課程標準的指導下，“師生互動”已成為研究課堂教學過程的熱點話題。而要真正實現教學過程中的師生互動，每位教師必須深刻地理解其內涵和意義，準確地把握其所具有的一些特點，體會到它的重要性。在課堂中積極主動地創設一些教學情境，從各個方面著手，使教學收到良好的成效。本文主要分析了師生互動的特點，提出了四種途徑，并結合數學案例進行了簡單的說明。

關鍵詞：教學過程；師生互動；教學情境

《新課程標準》在述及“教學過程”時對師生關系有明確的要求，要求教師在教學的過程中要與學生積極互動，讓學生參與教學。教師要激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，培養學生獨立學習的能力和創新意識，引導學生在學習時進行質疑和探究，積極開展實踐，從而富有個性地學習。因此，作為教師，我們要在教學中深刻理解其內涵和意義，切實把握其特點及其途徑，實現真正意義上的師生互動。

一、師生互動的特點

1.師生平等。教學的過程是師生兩個方面共同作用的結果，教師是教學的主導，學生是教學的主體。師生關系是平等的，師生之間應該相互尊重、相互信任、真誠交往，共同探討真理、交流人生體驗。

2.交互性。在教學的過程中，教師和學生是需要進行交往互動的。教學的目的不僅僅在于傳授知識和信息，更重要的是師生通過相互的交流和互動，實現共同的發展。因此，要想做到真正的師生互動，師生雙方一定要相互理解、坦誠交流，使雙方都能收到彼此的影響。

3.共振性。當師生雙方對同一內容或同一問題進行思考的時候，應該產生互動，不能只是單方面地教師講、學生聽，而是要求教師的講授一定要能夠吸引學生的興趣，引發學生的情感體驗，使學生在聽課時的神態、反應以及課后作業中給予積極的反饋。教師要對學生的這些反饋積極地調整自己的教學，以期使教學獲得最佳的效果。

4.多樣性。師生互動的形式應該是多種形式的，不能只是單一地通過教師提問和學生回答實現，也可以是通過辯論、講演、相互評價等形式。

二、師生互動的途徑

1.通過情境創設實現互動。在教學的過程中，教師要為互動創建一種合適的教學氛圍。良好的教學氛圍是影響學生學習心態的一個重要的客觀因素。首先，教師要尊重學生，將學生視為課堂的主體，要尊重學生的個性，因材施教，因人而異，靈活采取各種教學方式對待不同層次的學生，為學生的健康發展創建良好的空間，以共同討論的民主態度進行教學，營造出緊張熱烈、寬松和諧、互教互學的課堂氛圍。其次，教師要采取各種教學手段和教學工具，將教學內容以生動形象的方式展示給學生，讓他們更好地接受。比如，采用多媒體教學手段。多媒體以其音形色于一體的特點為教師教學和學生學習提供了最為便利的條件，也為師生互動交流建立了更為廣泛的途徑。在教學中，如果教師恰當地運用多媒體手段，讓學生積極參與教學，就可以把教與學完美地結合在一起，從而取得良好的教學效果。再次，教師可巧妙創設問題情境，激發學生參與互動，讓學生帶著問題學習教材，容易突破難點和疑點，提高教學效率。

2.科學設計教學過程。在教學過程中，科學合理的教學過程是教學取得成功的關鍵。因此，教師在課前要精心備課。備課時需要認真分析不同學生的知識和能力，在這樣的基礎上，再對教學內容進行重組和優化。

在優化整合教學內容后，教師要對教學活動進行安排，確定何時使用多媒體，運用教學策略等進行科學設計。導入新課時要富有新意、情趣，讓學生一開始就充滿好奇和興致，教學環節銜接自如具有“戲劇性”。教學過程切忌“單向、線性”進行，師生要全程、全面雙向交流；教學結尾要富有啟發，為學生留下更多的想象和思考余地。同時，要保護學生作為主體的課堂氛圍，教師要淡化原先準備的上課流程，注重互動過程的多元性，要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解，絕不要以既定的結論鎖定互動過程。

3.嫻熟運用評價藝術。教師的評價對學生學習積極性有很大的影響。教師評價要以“生”為本，關注學生的發展，重視評價對學生的激勵作用，激發學生學習的積極性和主動性。需要教師注意的是，評價要有差異性，不能“一刀切”，要根據不同學生的水平制定不同的評價標準。對于優秀的學生，教師要用評價促使他們更上一層樓，不能使他們滿足自己的現狀。對于后進生，教師要尊重他們，保護他們的自尊，激發他們學習的信心。總之，課堂上的激勵，要真誠、熱情、恰到好處，使每一個學生都能“抬起頭來走路”，都能與教師在平等的基礎上進行互動、交流。教師應讓學生能發展地看待自己的錯誤，那樣，學生不僅能改正錯誤，還會更愿意在教師引導下繼續探究學習。

4.積極主動參與互動。首先，教師要熱愛自己的工作，要為教育教學事業做出自己應有的貢獻，具備高尚的職業道德。其次，教師需要精通專業知識，對教育教學相關專業比如教育學、心理學等有較深的認識。如果教師本身對所教授的內容都不清楚，必然難以獲得學生的青睞，不能引起學生共鳴，甚至可能引起學生抵觸情緒，無法形成良好的師生互動。其次，教師語言還要富于激情，吸引學生注意力，讓學生在和教師的互動中體驗到快樂，從而產生參與互動的沖動。再次，教師要有愛心，能包容，善交往，與學生真心溝通，坦誠交流。如此，學生在和教師的互動中就有了更多的親切感和安全感，教師互動質量會提高。

總之，課堂教學中的師生關系是新課改下教學的一個重要方面，建立和諧、民主、互動的師生關系是教師的一個重要任務。因此，作為教師，我們必須更新教學觀念，在課堂實踐中勇于探索，不斷反思，掌握好師生互動的特點，將有效的師生互動途徑帶入課堂，使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高教學質量。

【責編 張景賢】