發(fā)揮文化理念在中學班級管理中的促進作用

蒙魁星

摘 要：文化理念是教育教學發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發(fā)中學生無限潛力的文化因素，屬于教育理念改革和意識形態(tài)范疇，把它運用于中學生班級管理過程中，能夠有效激發(fā)全體學生學習知識的興趣，構建核心進取的班級氛圍，有利于激發(fā)學生結合現(xiàn)實社會問題，進一步探究貫穿于學校生活實踐中的各種問題，提高運用所學知識解決實際問題的能力，有利于促進中學生素質教育發(fā)展。

關鍵詞：中學生；班級管理；文化理念

[中圖分類號]： G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

一、文化理念可促進良好學習氣氛的形成

在中學生班級管理過程中，激發(fā)學習興趣是班主任工作中最活躍而有力的部分，通過構建和諧師生關系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造良好學習氛圍。班主任在工作中如果把學生的學習興趣和學生的探究意識結合起來，對提高教育教學工作有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力來支撐。有力文化理念的支持，學生和老師就擁有了戰(zhàn)勝苦難的決心和勇氣，在教學過程中能夠減輕學習負擔，使學生心情愉快地完成學業(yè)，全神貫注地學習，把學習各科知識當成是一種享受，而并非應試教育影響下的苦學。有了文化理念的支持，學生和老師共同研究探討應對學習生活過程中的一切難題，對某一項成功的實踐都會贏得全班同學的喜悅。文化理念把能夠把課程教學推向科學探究性的趣味化教學實踐中，學生就是學習的主體，教師成為引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。文化理念的支持使教學氛圍變得輕松愉快，教師負責梳理、總結知識結構，然后提出新問題，教師應該冷靜地去引導學生思考問題。當學生自主學習不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，班主任更要舍得花大量的時間，讓學生多看、多想，多問，多做。班主任要鼓勵學生在課堂上發(fā)揮主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。班級管理中要注重成功的“體驗”，這是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。班主任要開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)探究勇氣，只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)會取得驚人的成就，即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的，使學生體會到原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。在班主任的啟發(fā)引導下，學生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了學習知識對科學探究的重要性。在探究學習活動中使學生的興趣越來越高漲，使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調工作的重要性，在多數(shù)探究中教師要適時給予必要的引導，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學生對探究新知識的興趣和信心。這樣，學習不僅僅是為了應付考試，而真真切切成為一項有趣的探索工作，誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學生共同開發(fā)多種多樣的班級管理活動，有時需要和社會相關單位協(xié)調完成，有利于促進素質教育發(fā)展，提高學生對所學知識的應用能力。

二、在班級管理中滲透文化理念實現(xiàn)整體進步

班主任在實施班級管理過程中滲透文化理念，強化人本主義思想方法，減少學生之間的差距，實現(xiàn)共同進步。學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在班級管理過程中，必須尊重學生，把學生視為完成學習任務的主體，一定要在很大程度重視學習者的情感和意愿，不要人學生帶著情緒上課，要對學生進行良好的情感教育，尤其對那些學習成績相對較差的學生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。班主任在班級管理實踐中要采取靈活有效的方法，激發(fā)全體學生的興趣，培養(yǎng)學習積極性，一定要在鼓勵好學生的同時，特別要關注后進學生。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學方法貫徹到底。班主任強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過耐心指導實踐使全體學生掌握學習內容的重點。所以必須在班級管理上因人而異，有針對性地教育，以此來提高課程教學質量，強化學生素質教育，實現(xiàn)共同進步的理想目標。班主任可根據(jù)中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應班級管理的節(jié)奏，消除他們對老師的厭倦心理，使他們從內心深處接受教師的指導，并且深深感謝老師，通過文化理念的支持，把后進學生的學習積極性充分調動起來，通過同學們之間的相互幫助，促進全體同學共同進步。

三、構建文化理念支持下的和諧師生關系

在中學班級管理過程中，滲透一些文化理念，把枯燥的教學、班級管理與文化理念結合，使班主任工作變得更加和諧、溫馨而有文化品位，使班級管理更加活躍有生氣。班主任一定要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴理念，要與學生和諧相處，在班級管理過程中首先要樹立民主平等的和諧師生關系，營造愉快輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生極大的信任感，有問題愿意和老師請教，同學們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高各門功課的學習有促進作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生間長期共同努力的結果。在班級管理過程中，一定要讓學生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一塊探討各門功課教學中所有難題的和藹導師，而不是高高在上的嚴師。良好的師生情感能夠使學生產(chǎn)生愛屋及烏的認同感，“親其師，才能信其道”。古今中外有不少成功的科學家、文學家，都是因為受到恩師的影響和鼓勵，才走上科學研究和文學創(chuàng)作的道路，才取得如此驚人的成就，因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族發(fā)展做出了突出貢獻。

結束語：文化理念在班級管理過程中起著不可輕視的軟環(huán)境構建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教學質量，構建和諧學習氛圍，才有利于提高中學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生探究新知識的勇氣和決心，文化理念有利于促進后進生的轉化，實現(xiàn)全班同學共同進步。