論高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

李鳳杰

摘 要：在現(xiàn)實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，我們教師所面臨的一個(gè)十分棘手的問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、厭學(xué)，由此引發(fā)曠課、逃學(xué)。我們的傳統(tǒng)的做法就是采用強(qiáng)制手段，或從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做思想工作，其結(jié)果收益甚微，有時(shí)甚至?xí)m得其反。于是有些學(xué)生在學(xué)生這條路上越走越遠(yuǎn)，厭學(xué)越來越嚴(yán)重，我們做教師的也變得束手無策，并逐漸失去耐心，甚至采用簡(jiǎn)單的罰寫、體罰等簡(jiǎn)單而又粗暴的手段對(duì)付，于是師生之間的關(guān)系也變得越來越緊張。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

我從多年的自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)則成了瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟啦！學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不過是一種加速他們厭惡學(xué)習(xí)的催化劑。無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外。

中外語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。心理學(xué)家Jakovovits經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，其他占14%，在英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的源泉，“只要給予動(dòng)機(jī)，任何人都能學(xué)好一種語(yǔ)言。”心理學(xué)家Corder先生一語(yǔ)道出了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，不論是聽、說、讀、寫，還是語(yǔ)法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)工作之中，現(xiàn)將一點(diǎn)教學(xué)體驗(yàn)寫出來與大家共同分享。

一、教學(xué)中實(shí)施教唱英文歌曲遷移學(xué)生原有的興趣與動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教學(xué)因其特殊的教學(xué)內(nèi)容，異域的語(yǔ)言文化以及現(xiàn)行的應(yīng)試高考制度，一切為了分、分、分，分是老師和家長(zhǎng)的命根，這些都抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生身心處于一種極度壓抑的狀態(tài)。要想從學(xué)生的內(nèi)心深處喚醒學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須給學(xué)生提供積極、寬松、和諧、充滿個(gè)性化、人性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。而人類最具魅力的語(yǔ)言不是別的，而是音樂。青少年都非常喜歡音樂并且模仿能力極強(qiáng)。把學(xué)生喜愛唱音樂的動(dòng)機(jī)遷移到他們?cè)静惶矚g，認(rèn)為比較枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，正是因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生像喜歡音樂一樣喜愛英語(yǔ)歌曲時(shí)，他們就能在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，同時(shí)大聲歌唱，也唱出了他們的自信，突破了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙，緩解了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

因此在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛程度，也可以根據(jù)所講的教材內(nèi)容，播放一些音樂、英文歌曲。再將高一人教必修版模塊二Unit 5 Music時(shí)，把世界上廣泛流行的爵士音樂（Jazz music）、交響樂（symphony）、古典音樂（Classical music）、搖滾音樂（Rock music）、民樂（Folk music）等都播放一段，并舉行一個(gè)男女生小組對(duì)抗賽：世界音樂種類知多少？學(xué)生在音樂競(jìng)賽中，陶冶了情操，并培養(yǎng)了合作競(jìng)爭(zhēng)能力。

在教學(xué)中，還可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇那些語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)法正規(guī)、歌詞積極健康、催人奮進(jìn)，如經(jīng)典老歌Yesterday once more，See you see me等，這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美，學(xué)生在初中階段就基本會(huì)哼唱一些，現(xiàn)在再重新回味，必然能溫故而知新，既擴(kuò)大詞匯量，還可以掌握大量的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)用法，真正做到了以歌促學(xué)，寓教于樂。

二、改革英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自己去做事，在做事中找到規(guī)律，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用它。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師在這過程重的任務(wù)是要為學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的范圍，促進(jìn)探究的發(fā)展，總結(jié)評(píng)價(jià)探究的成敗。

比如高中階段的語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的要求，但一般都不喜歡喋喋不休的講解而更喜歡探究型、合作型的學(xué)習(xí)。他們喜歡根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)一些新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行研究、探討，自己找出答案，而不是一切都是由老師來講解灌輸。

在講到高一定語(yǔ)從句語(yǔ)法時(shí)，我就采用了探究式教學(xué)方法，一開始通過和學(xué)生玩猜謎游戲?qū)胄抡n。

Its a machine that can fiy. What is it？

This is the boy who is looking for a white dog.. Who is he？

在游戲中，不斷的使用定語(yǔ)從句，并有意識(shí)的使用不同的關(guān)系代詞.接著由學(xué)生回憶描述，無論學(xué)生怎樣回答，我在確認(rèn)答案時(shí)，都使用定語(yǔ)從句和簡(jiǎn)單句進(jìn)行轉(zhuǎn)換，給學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，之后再讓學(xué)生回歸課文，在課文中找到定語(yǔ)從句，由同學(xué)們進(jìn)行探究、討論不同的關(guān)系帶詞的使用情況。最后實(shí)際應(yīng)用，聽過讓學(xué)生翻譯其簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句，并作課本練習(xí)----用關(guān)系代詞填空以及做一個(gè)“采訪地震專家的報(bào)道”。這些練習(xí)都緊緊圍繞本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)---定語(yǔ)從句而設(shè)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息能力。學(xué)生通過參與體驗(yàn)，探究和合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言并感受成功。

三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)并給學(xué)生積極的期望

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是做學(xué)生工作的一種最常見的形式，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，它可以更好的激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而過多的消極的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去交流的欲望。他們認(rèn)為自己錯(cuò)誤太多因而失去學(xué)習(xí)興趣和自信。正好如教育心理學(xué)家喬杰和伯令納所說：“Very good ”“Well done”“Great”“You have done a good job”“Excellent”等。但不能進(jìn)行過多的表?yè)P(yáng)，應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)的尺度，恰如其分的表?yè)P(yáng)可以正確引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步歸功于他們付出的努力。此外，實(shí)驗(yàn)證明，教師的評(píng)價(jià)必須客觀公正和及時(shí)。如果評(píng)價(jià)摻雜了主觀印象，而不是根據(jù)客觀實(shí)際，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而產(chǎn)生了相反的結(jié)果。

此外賦予學(xué)生什么樣的希望也能影響學(xué)生動(dòng)機(jī)以及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，下面我們來比較一下兩句不同的教師的語(yǔ)言，看看不同的效果；

1.This is an interesting material and it will be challenging ，but I believe you can make it。 Come on！

2.This material is difficult for us to understand ，but we must translate it into Chinese

教師1的語(yǔ)言為學(xué)生布置挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但老師相信同學(xué)們經(jīng)過自己的努力。一定會(huì)做到，并為之加油！教師2從一開始就暗示了此次任務(wù)的難度之大，給學(xué)生以巨大的壓力，學(xué)生在這種硬性逼迫下完成此次任務(wù)可以想象難度之大。所以教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要對(duì)每一位學(xué)生充滿信任，相信他們所具備的能力足以完成我們高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予很高的希望，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)受到抑制。

四、 適當(dāng)開展競(jìng)賽

人們常說沒有壓力就沒有動(dòng)力，對(duì)于高中學(xué)生來說，壓力一方面來自于家長(zhǎng)和老師，另一方面來自于群體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競(jìng)賽的形式可以是多種多樣，既可以設(shè)置自我競(jìng)賽、個(gè)人之間的競(jìng)賽。本學(xué)期周一和周五我們都以小組為單位組織競(jìng)賽。每組選取2名同學(xué)參加單詞聽寫和朗讀比賽。贏的小組掌聲祝賀，輸?shù)男〗M利用第二天午檢時(shí)間由本組組員為大家唱首歌。這樣在班級(jí)小組形成了你追我趕，組以我為榮，我為組增彩，一學(xué)年下來，我們用這種競(jìng)賽，除了掌握教材上的1000個(gè)單詞外，又在課后額外拓展了600多個(gè)單詞，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定了良好基礎(chǔ)。

此外激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有很多，如建立融洽的師生關(guān)系，使用任務(wù)型教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等。總之，關(guān)注學(xué)生的好奇心和求知欲，注意啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性必然會(huì)增強(qiáng)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)隨之提高，學(xué)生也就能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。