建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂

李湖琴

摘要：本文首先探討了當前當前小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后論述了新時期下小學(xué)語文高效課堂體系的構(gòu)建：組織領(lǐng)導(dǎo)、確定領(lǐng)域、做出規(guī)劃、過程匯報、交流分享和學(xué)生評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；課堂教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0063-01近年來，小學(xué)新課標提出的要求是加強綜合性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)，特別注重加強構(gòu)建高效課堂[1]。同時在現(xiàn)代社會中，小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識和信息。因此培育小學(xué)語文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個嚴重的問題[2]。為此我簡單探究了我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語文高效課堂。

1.當前小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當前由于學(xué)校的指導(dǎo)思想和學(xué)生的不重視，以及教師積極性的消退等原因，當前我國大多數(shù)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣以及考核成績，均達不到令人滿意的效果。具體現(xiàn)狀如下：

1.1實用主義。隨著小學(xué)教育幾十年的發(fā)展，不少學(xué)校的教學(xué)條件已相當優(yōu)秀，但教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場的壓力，競爭的激烈，不少學(xué)校又出現(xiàn)了矯枉過正的思想和行為。實用主義一種是片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，如認為教會學(xué)生會寫應(yīng)用文，有基本的表達能力就可以了[3]；第二種是將"實用"理解為專業(yè)技能技術(shù)的實用。目前在小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)了小學(xué)性和技能性至上的實用主義的思潮，這有其合理的一面，但在實際操作中，往往走得過遠。

1.2缺乏知識儲備。課堂教學(xué)實踐告訴我們，僅僅在課內(nèi)下功夫是遠遠不夠的，也是不可能的。必須讓學(xué)生在課外生活這個大舞臺進行語文實踐活動。語文不同于其它學(xué)科，語文無處不有，無時不有，有生活，就有語文。因此，應(yīng)該把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等，這些知識也可能暫時與當前的學(xué)習(xí)、考試無關(guān)，但它卻為日后直覺和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建了廣闊的知識背景[4]。但是當前很多小學(xué)對于這種基礎(chǔ)知識重視不夠，不注重基礎(chǔ)知識的儲備，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)實踐能力缺乏。

1.3單一性。在全面素質(zhì)教育的今天，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，較為注重專業(yè)的實踐，另一方面，卻忽略了語文學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系，把語文與專業(yè)背景和知識技能完全剝離開來，教師由于自身學(xué)科面不寬，也沒有引導(dǎo)學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，進行教學(xué)設(shè)計。

2.認真學(xué)習(xí)課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思

《小學(xué)語文新課程標準》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。對教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

3.教學(xué)目標的制定要具體明確

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也不能相同。

當然，在備課時，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。

4.認真研究并設(shè)計好課堂提問

第一，課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起學(xué)生認真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

5.高效課堂實施

解放思想，調(diào)動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：

5.1把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

5.2把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位"小老師"，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻：

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[2]任效峰.淺析新課程教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)[J].

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