網絡新媒體平臺在高校學生思想教育中的應用研究

摘要：以信息化技術為依托，利用計算機、平板電腦、手機等終端接入的新媒體在好奇心和探索欲極強的大學生中極受歡迎。新媒體為他們的成長提供了一條全新的道路，并影響著他們的學習、生活、思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式、個性心理。因此充分利用各種新媒體平臺，開展全新的學生思想教育管理必能極大提高輔導員的工作水平。探討了在新媒體環境下開展大學生思想教育工作的思路和要點，為更好地利用新媒體平臺提供了寶貴經驗。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想教育

作者簡介：李宇清（1980-），女，廣西桂林人，廣西中醫藥大學人文社科學院，講師；夏星（1981-），男，廣西桂林人，廣西中醫藥大學藥學院，副教授。（廣西 南寧 530001）

基金項目：本文系廣西高校思想政治理論與實踐立項研究課題“利用新媒體平臺提升輔導員對學生思想教育和管理水平的研究”（課題編號：2009LSZ012）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0195-02

在信息技術飛速發展的今天，互聯網的影響已經深入到了我們生活中的每一個角落，人們獲取、發布和交流信息已經不再僅限于報刊、廣播、電視等傳統媒體。而以互聯網、無線通信、衛星等傳播手段為依托，通過電腦、手機、數字電視等終端設備，向用戶提供信息和服務的新媒體，在人們的生活中所占的比重越來越大。[1]據《第31次互聯網發展狀況報告》[2]顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，互聯網普及率為42.1%，手機網民規模為4.2億，網民中使用手機上網的人群占74.5%，網民中20-29歲人群占比達到30.4%。而這一年齡層次的主體人群為高校學生。高校學生有強烈的探索精神，對新事物有極大的接受能力，因此信息網絡時代中的新媒體，如微博、空間、微信、QQ等的應用在高校學生中極為普遍，這些新媒體對人生觀和價值觀處于形成期的學生造成了重大的影響。面對這樣的形勢，高校思想教育工作者正確認識和利用新媒體的力量，因勢利導將新媒體的影響導向正面方向，發揮新媒體的特性，提高學生思想教育水平，改善思想教育效果，成為當前的重要問題。

正確認識新媒體，辨析其正面與負面作用，是將之妥善利用的前提。新媒體具有開放性、交互性、即時性、虛擬性、多樣性的特點，這些特點對高校學生既有正面的也有負面的影響，正確認識并利用好這些特點，能給高校學生的思想教育工作帶來巨大的幫助。

一、新媒體的參與是開放的

新媒體的信息發布者和信息受眾的參與是開放的，只要擁有一個能接入網絡的終端設備，任何人都可以隨時接收新媒體發布的信息，如“QQ群記錄”、“微博聽眾”和“關注”等都是面向所有用戶開放。由于這種開放的特性，各種不同文化價值觀可能同時交織，當中有我們倡導的中國特色社會主義理論體系理念，也不可避免會出現那些非主流意識形態的觀念，這些非主流意識形態的觀念很容易利用大學生思想的不成熟和易沖動性的特點，占據學生的思想意識。[3]這就要求思想教育工作者必須對新媒體的信息內容有準確把握，一旦發現非主流意識形態抬頭的苗頭，應該及時將觀點和討論引導到主流方向，在摒棄非主流意識形態的同時，教育學生識別負面信息，學會用中國特色社會主義理論體系的觀點來思考，并且經常性地以中國特色社會主義的核心價值觀的思想和評論引導新媒體的信息內容方向，使學生能在課堂之外接受潛移默化的引導。此外新媒體空間的參與與否也都是開放的，學生認為在他們的新媒體交流環境中出現類似于課堂的馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義等思想政治的宣講，將帶來他們對思想教育的反感，進而離開思想教育工作者所在的新媒體平臺，導致思想教育無法進行。因此，采取時事評論的方式，引導學生在新媒體上針對發生在身邊的學習生活小事，乃至國家大事發表自己的觀點，在就事論事的過程中用中國特色社會主義理論體系的觀點來引導學生，避免了課堂的理論宣講，更易于被學生們喜愛和接受。

二、新媒體的信息流通是交互的

新媒體實現了信息發布者和受眾之間的交互溝通，每個用戶既是信息的發布者，又同時作為信息受眾接收他人發布的信息，并且不同形式的新媒體之間的信息也是交互的，例如，用戶可以很方便地將微博上發布的信息“轉發”或“同步”到空間等不同新媒體平臺。現實生活中不同的價值觀和世界觀在現實生活中由于交流圈子的局限性，往往不容易廣泛傳播，但新媒體環境中任何的價值觀和世界觀都能很輕易地找到與之呼應的行為個體。相同價值觀的行為個體，尤其是非主流意識形態的行為個體接觸后，通過相互的認可和相互推動，這些負面的意識會急劇膨脹，造成重大的隱患。[4]將社會主義核心理念的主流意識形態散布于學生日常使用的主要新媒體平臺中，這些社會主義核心價值理念的相互交流也會植入學生心中，逐漸壯大，從而避免非主流意識形態的侵入。因此，高校思想教育工作者經常性地加入學生微博、空間、微信、QQ等新媒體平臺，以發起討論、轉載等方式，讓學生在以社會主義核心價值理念的認識為基礎的交流中受到熏陶，學生能進一步在其所參與的其他新媒體平臺上，利用信息的交互流通把社會主義核心價值理念散布到新媒體的各個角落，提高高校學生教育的效果。

三、新媒體的信息是即時的

在傳統媒體時代，一條信息經過收集、編輯、審校再到最后發布，需要一定的時間周期，并且發布的消息也是經過審定的，具備相當程度真實性的信息。而新媒體的信息幾乎是即時同步更新的，只要用戶有所見，有所想，就可以立即將信息發布于新媒體上，并同時通過“通知”、“推送”、“關注”等形式被所有的關注者們接收到。發生在世界各地的大事小情，一旦被新媒體使用者發布于某個新媒體平臺上，往往可以在幾個小時內被迅速地傳播到各大主要新媒體平臺，被所有的新媒體用戶迅速知悉，其速度之快甚至超過了我們對生活中身邊事件的了解速度。一些虛假的、負面的信息也得益于新媒體的這一特性，在尚未證實其真實性之前就被大肆宣傳，甚至被一些心懷惡意的不良分子所利用，引發恐慌和混亂，破壞社會秩序。而大學生對社會的認識不深，處于心理成長的發展期，對是非對錯的辨別能力不強，容易受到負面信息影響，并不自覺地成為負面信息的協助傳播者。面對這種情況，高校思想教育工作者在利用新媒體開展工作時，必須對社會突發事件及新媒體環境的事件有高度的敏感性，能及時發現負面信息流傳的征兆，采取預防和疏導的手段及早消解負面信息傳播的基礎，減輕負面影響。而不是在負面信息在新媒體平臺上已經廣泛傳播之后，才用刪減堵截的手段進行補救，這樣往往會激起識別能力尚淺的學生們的反抗情緒，造成負面信息影響的強化。

四、新媒體的關系構架是虛擬的

新媒體的所有信息來源于現實，但這些信息又以新媒體特有的方式在傳播過程中被加工和變化。把實體的現實與創造的現實連接起來，在數字化平臺上，通過各種電子終端，構建全新的人與人相互作用關系，從而形成有現實的構成因素，與現實卻又不同，但又能使人真正可以視聽、感覺的虛擬空間。[5]加上新媒體的使用者身份與現實的真實身份通常不一致，由于這種個人資料的隱秘性，使用者在新媒體上的行為特點與在現實生活中可以有巨大的差別，用戶可以在新媒體的網絡、數字形式構建的非真實生活圈子中開展一種與現實完全不同的生活方式，并借助新媒體強大的聲光電等信息加工形式，營造出甚至超越現實的虛擬生活空間，這從根本上改變了新媒體使用者的認知方式。這種虛擬化的生活空間，對自制力尚不強的大學生的影響尤其強大，容易導致他們的真實世界和虛擬世界變得界限模糊，嚴重妨礙大學生主體特性的發揮。雖然虛擬的世界可以彌補現實中的很多失敗和遺憾，帶給使用者許多在現實世界中得不到的滿足，但是它卻使大學生的心理離開了現實流連于不真實的虛擬空間而無法自拔，甚至產生過于偏激的行為。因此高校教育工作者對新媒體的使用應該有一定的程度限制，不能過多依賴新媒體與學生進行溝通，必須采取面對面的真實教育為主、新媒體引導為輔的教育形式，擺正新媒體工具所處的地位，才能避免新媒體虛擬性的負面影響。

五、新媒體的表現方式和傳輸內容是多樣的

傳統媒體的電視、廣播和報紙等形式只能提供既定的信息內容。而新媒體發展到現在已經有了涵蓋手機、電腦、數字電視等終端，在微博、空間、微信、QQ、論壇等交流平臺，由使用者多維發布的海量信息內容。新媒體上發布的每一則信息都能激起關注者的群體思考，引出各種各樣的觀點，激起對更多相關信息的探討，這能讓大學生以其自主意識收集整理信息，而避免鸚鵡學舌，人云亦云。[6]但新媒體的海量信息以客體性的形式直接作用于主體性的人，也能實現客體主體化，對大學生產生影響，可能造成大學生們在過多的思想面前迷失，喪失獨立思考的能力，成為新媒體信息的追從者。故高校教育工作者也要幫助學生正確面對新媒體的海量信息和觀點，引導他們接受那些反映社會主義核心價值理念的信息和觀念，始終在相同的角度幫助學生識別新媒體信息，成為學生們在新媒體海洋中傲游的燈塔，從而達到在學生心中建立社會主義核心價值體系的目的。

當代大學生思想活躍，精神文化需求旺盛，有較強的平等意識和批判精神；他們易于接受新事精、新思想，也容易受各種文化、觀念的沖擊。隨著互聯網及手機等新媒體的普及，學生的信息獲取渠道得到前所未有的開放，原本正面教育的效果明顯降低。面對新的形勢，高校教育可以充分利用新媒體平臺開展學生思想教育管理，以學生喜愛的方式貼近學生、教育學生，為學生排憂解難，利用新媒體的力量引導學生，潛移默化地在學生心中建立正確的價值觀，塑造高尚的世界觀，必能極大提高學生教育管理的水平。

參考文獻：

[1]甘珣，肖朋.網絡新媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研究[J].教育教學論壇，2012，（36）：239-241.

[2]中國互聯網絡信息中心.第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].2013.

[3]徐振祥.新媒體：大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].思想政治教育研究，2007，88（6）：64-66.

[4]陳陸陸.新媒體對大學生心理行為的影響及教育初探[J].中國科教創新導刊，2011，（16）：153.

[5]石霞香.大學生新媒體思想政治教育主體性的機遇與挑戰[J].高等論壇，2012，61（2）：154-155.

[6]錢文馨.新媒體時代的大學生價值取向及引導策略初探[J].文教資料，2011，（15）：206-208.

（責任編輯：劉輝）