高職院校實驗室管理模式的改革與創新

摘要：分析了高等職業院校傳統實驗室管理模式現狀以及存在的問題，論述了加強實驗室管理模式改革的必要性，探索了實施“集中管理分配使用開放型”實驗室管理模式的思路，以期實現實驗室管理的規范化、科學化和現代化，全面提高實驗室的管理水平和使用效率，實現高職人才的培養目標。

關鍵詞：高職院校；實驗室管理；思路

作者簡介：劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業技術學院機電工程系，實驗師。（廣西 南寧 530023）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0178-02

高職院校是技術應用型人才的教育基地，其培養目標主要是使學習者獲得某一特定職業或職業群所需的實際工作能力（包括知識和技能等）。學生在校期間強調理論和實踐并重，除了學習必要的專業理論知識外，還要培養學生一定的實踐動手能力和崗位適應能力，使畢業生具有直接上崗工作的能力。然而，學生實踐動手能力的培養，大部分是在校內實驗室、實習場所和實訓基地，依賴學校的實訓設備和指導教師來完成。因此，高職院校實驗室、實訓基地的建設和管理是學院整體建設特別需要關注的一項內容。加大設備經費投入、改善實驗條件、改革實驗室管理體制機制、提高實驗設備利用率已成為高等職業教育實驗室建設的關鍵任務。怎樣構筑高起點、高水平的建設平臺和管理模式，已成為各高職院校關注的焦點。

一、現有的實驗室管理模式及存在的問題

目前，高職院校實驗室管理模式主要分為分散型、集中型兩大類別，這些管理模式在教學中各自發揮其作用，但是也存在各自的不足。分散型管理模式是較為傳統的實驗室管理模式，又分為二級管理模式和三級管理模式。

1.分散型二級管理模式

分散型二級管理模式采用的是院系二級管理。以專業建設為目的，本著為專業群教學服務的思想，由學院教學主管部門負責實驗室的宏觀管理，專業系設專業實驗實訓中心，實驗室的建設和日常管理、維護以及實驗室人員的管理工作由教學系負責。該管理模式使所建設的實驗室的功能能滿足專業群的教學需求，設備的使用和管理都便于專業教學，教師與實驗室人員都便于溝通，方便共同開發實驗項目和開展科學研究。但是因人事關系、利益關系等問題的存在，實驗室設備不便于開放性管理，往往造成其他系部相近專業的實驗教學難以開展，許多交叉學科的實驗室不得不重復建設，浪費了有限的實驗室資源。再則，缺少學科交叉及相互間的滲透，不利于學生綜合能力和創新能力的培養。

2.分散型三級管理模式

分散型三級管理模式是以課程為定義對象的實驗室建制和管理模式，是根據課程教學目標提出的實驗要求，組合能滿足其實驗要求的實驗技術條件而建立的，是高職院校最傳統的實驗室管理模式。因為實驗室建設依附于課程，歸教研室管理，一個實驗室僅為1～2門課程服務，對配合理實一體化教學和驗證課堂理論起了一定的積極作用。但是由于實驗室建制規模小，實驗室功能單一，影響了學生實驗技能、綜合能力和創新能力的培養，難以形成教學和科研的整體優勢，不利于實驗室對外開放和交流。再則，實驗室功能單一，一門課一個實驗室，有的實驗室一學年僅開幾個實驗，閑置程度高，使用效益低，客觀上造成了教學資源的嚴重浪費。

3.集中型管理模式

目前，比較新潮的實驗室建制和管理模式是集中型管理模式。集中型管理模式是以專業大類為定義對象的實驗室建制與管理模式，以為專業大類服務為目標，組合能滿足專業大類實驗要求的實驗技術條件而建立的。

集中型管理模式的實驗教學管理由教務處安排，而設備的購置和管理由科研處負責，便于統籌規劃整個學院的實驗室建設和合理使用實驗室設備，較好地解決了傳統模式中設備分散、重復、浪費、凌亂、扯皮等問題。各實驗室的設備、人員和技術開發統一由學院管理，方便各專業使用，實驗室的綜合實力和技術研發能力迅速提高。但是隨著高職院校的不斷壯大發展，綜合性高職院校的專業類別不斷增加，部分專業的實驗設備凸顯其專業的特點和特殊功能，這些特定專業使用的實驗室和設備技術專一，專門服務于相對固定的專業教學和科研項目，必須由精通本專業和實驗室設備的人員使用與管理，較少或不涉及其他專業基礎課的教學。在這種形勢下再采用集中管理，就存在實驗室使用和技術開發不方便，特別是設備保養和維護方面會出現扯皮和力量不足的現象，很難體現出集中管理的優勢。再加上高職教育技能訓練的設備損耗、耗材等非常大，在缺乏溝通的情況下，往往使實際需求和設備采購脫節，阻礙了實踐性教學的順利開展。

綜上所述，高職院校傳統的實驗室建設與管理模式，一方面由于經費不足使投入成本較高的專業類實驗室處于長期緊缺狀態，難以滿足教學與科研的需要；另一方面由于專業實驗室使用率不高，無法滿足專業建設、課程教學、能力培養、科學研究等需要。因此，針對不同服務功能的實驗室應該采取相適應的管理模式，不應僅僅局限于一種管理模式。

二、改革實驗室管理模式的思路

為解決傳統實驗室管理模式存在的問題，綜合各種管理模式的優點，筆者建議采用“集中管理分配使用開放型”管理模式，即院級功能性實驗室和專業性實驗室并存的開放式管理模式。

1.集中管理

所謂集中管理，是指成立院級實驗實訓中心，把公共課、基礎課以及專業適用面廣的實驗室的管理與專業系脫離，這些實驗室的總體管理統一歸口學院教學主管部門，成為面向全院學生開放的綜合教學平臺和功能性實驗室，相近的單一功能的基礎實驗室改造成多功能的實驗室，可以為多個專業、多門課程的實驗教學服務，以保證儀器設備配置不重復，功能不重疊，提高實驗室和儀器設備的利用率。

2.分配使用

分配使用是指專業性較強的實驗室由學院統一進行行政管理，由主要使用的專業系負責建設和設備管理、技術開發。實行院、系兩級共同管理的體制與運行模式，既保證了各專業系部實驗實訓中心對專業性實驗室的宏觀調控與指導作用，又能充分發揮專業系的管理優勢。各系部相近專業需要使用其他系部的專業性實驗室時，需要提前做計劃，在統籌規劃、先人后己的原則下，主管實驗室的系部要先滿足外系的實驗要求。由于專業性實驗室的管理歸屬專業系，所以本系部實驗實訓存在的困難較容易解決，比如設備緊張時，可以安排業余時間實訓，設備出現故障時也便于維修等。

3.開放型管理

開放型管理是指高職院校實驗室打破原有實驗室的管理模式，對內保留原有的實驗室格局和實驗功能，在課內時間用于課程教學與實驗實訓，課余時間向全體教師和學生開放，便于教師科研和提升專業能力，也為有專業愛好和希望培養特長的學生、學生專業協會、學生社團、學生自主學習小組提供方便，為培養學習興趣、提高專業認識、創新設計、賽前訓練等提供設備和人力支持。學生課余活動有了設備條件和主題，圍繞著專業能力的提高而展開學習，以項目活動引導教學活動，對基礎能力較差的高職學生來說是提高學習能力、營造學習氛圍的一種有效途徑。同時，可通過校企合作的渠道，對外接受社會實驗實訓或培訓項目，增加實驗室的利用率，為實驗室提供資金來源，使原本實驗室內在緊密聯系的職能由縱向分離走向橫向聯合，實現優勢互補。

另外，通過校園網使實驗室資源信息化，把各實驗室的設備信息、業務數據集中到實驗中心的計算機系統中，實現校內實驗室資源共享和自主實驗的網上預約，方便所有教師適時安排實驗和學生自主學習，極大地提高了實驗室的管理效率。同時還應充分利用互聯網，通過網上答疑，拍攝實驗指導的微課，使實驗資源的共享擴大到更為廣泛的社會范圍。

三、存在的問題

“集中管理分配使用開放型”管理模式適應了教學改革的需要，充分發揮了現有教學資源的作用，提高了儀器設備的利用率。但是在實際運行過程中也存在著諸多問題，特別是設備安全、人員安全的保障成為了管理的瓶頸。因此，除了制訂開放型實驗室的管理辦法并嚴格執行、建立實驗人員崗位責任制、開放實驗室登記預約制度、實驗室運行輪班制度、實驗室運行記錄制度外，還要配備一定數量的指導教師和實驗技術人員承擔實驗室開放工作，解答學生實驗過程的疑難問題，負責儀器設備的準備、調整與維護等。在課余時間管理人員奇缺的情況下，可以通過培養具有專業特長的學生助教和學生專業協會參與實驗指導和實驗室管理，這些提前培養、已經掌握專項技術的學生，除了能夠起到助教作用外，在專業學習中也起到了積極推動作用，成為班級學風的正能量。這些專業技術中的佼佼者將成為優秀的畢業生，對今后的就業工作起到積極的推動作用，他們在工作中的貢獻也將提高學院在社會中的認可度和地位。

四、結束語

隨著國家對高職教育投入力度的逐步加大，高職院校實驗室的結構和管理不斷地向多元化發展。一方面促進了高職院校教學、科研水平的快速發展；另一方面也使實驗室管理工作面臨著新的問題與挑戰，需要廣大教育工作者不斷摸索和實踐與高職教育發展相適應的實驗室管理模式，才能使高職教育得到跨越式發展。

參考文獻：

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（責任編輯：孫晴）