摘要：就集中實踐環節教學中存在的問題展開了研究，并針對集中實踐教學中存在的主要問題，以湖南文理學院電子信息科學與技術專業為例，以提高集中式實踐環節教學質量為目標，提出了解決問題的對策。為理工科專業集中實踐環節的設置、建設和教學實施提供了有價值的參考。

關鍵詞：集中實踐環節；電子信息科學與技術；教學方法

作者簡介：蔡劍華（1979-），男，湖南桂陽人，湖南文理學院物理與電子科學學院，副教授；郭杰榮（1973-），男，湖南漢壽人，湖南文理學院物理與電子科學學院，教授。（湖南 常德 415000）

基金項目：本文系湖南省高等學校教學教改項目、湖南文理學院教改項目、湖南文理學院芙蓉學院重點教改項目、湖南文理學院國際交流學院教改項目、湖南省“光電技術”協同創新平臺資助的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0161-02

我國高等教育法明確規定，高等教育的基本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。而集中實踐環節是現代本科教育整個教學環節中不可或缺的組成部分，是培養學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決實際問題和進行科學研究訓練的重要教學環節，也是實現本科教育應用型人才培養目標的重要手段和過程。[1]集中實踐環節是整個本科教學過程的重點和難點，實施不好，容易流于形式，達不到培養計劃的要求。本文以電子信息科學與技術專業為例，就集中實踐環節教學中存在的問題及解決對策展開了研究。

一、集中式實踐環節的教學意義

集中實踐環節對于全面推進素質教育，深化教學改革，切實保證教學質量，培養學生的創新意識和實際能力，有著特別重要的意義。我國正處在實現現代化戰略目標的關鍵時期，開放教育人才培養模式要求我們培養的學生不僅要具備一定的理論知識，更要具備相應的專業技能和技術素養，成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去實現。[2]因此，只有加強實踐教學，才能使學生達到培養目標的要求。

現在在全國各高校的人才培養方案中，集中實踐所占比例都得到了很好的提升。電子信息領域對人才培養目標提出了多元化要求，集中式實踐教學更是電子信息教學計劃的重要組成部分，是培養高質量電子信息工程專業人才的重要環節，旨在培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的重要作用。集中式實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的目標能否實現，關系到人才培養目標能否實現。[3]對電信專業集中實踐環節中存在的問題及其對策進行研究，對于提高該專業的辦學質量、培養出符合現代企業需要的高素質和創新型復合人才，具有重大意義。

二、集中實踐環節教學中存在的不足

近年來，由于擴招、師資水平、實驗設施、培養模式等多種因素制約，很多高校的本科生在校學習期間存在理論與實踐脫節、動手能力差、創新能力欠缺等問題。[4，5]尤其體現在原本旨在按照社會發展的實際需要，大力提高實踐教學水平，進一步提升學生的動手能力、工程實踐能力和創新能力而設置的集中實踐教學環節上面。

1.對集中實踐環節教學認識不夠

電子信息技術日新月異的發展極大地豐富了電子信息科學與技術專業的理論知識，導致教師必須不斷地接受新知識，教學工作量大。而相當一部分教師尤其是年齡較大的教師更重視理論講述，壓縮和擠占集中實踐環節的教學時間，本該停課的不停課，用課堂講述替代實際操作等，致使集中實踐教學往往無法形成一個獨立的完整的體系，實踐教學環節多流于形式。

2.實施集中實踐環節教學的軟硬件平臺水平不高

由于擴招導致實驗設備臺套數不夠，或者由于投入不夠，設備很久沒有更新，集中實踐環節還停留在傳統的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片、通過萬用板焊接的實驗階段，已遠遠落后于社會發展需求對電信學科大學生動手能力的要求。[5]由于擴招使得高校規模迅速增大，許多高校尤其是新升格或合并組成的院校近些年招聘了大量青年教師走上教學一線，尤其是實驗實踐教學崗位。這些青年教師通常都具備高學歷，但幾乎都是直接從學校到學校，從學生角色直接轉化為教師角色，沒有從業經歷，缺乏具體工程項目的實踐經驗，對電子信息科學與技術行業的技術研發、產品設計等諸多工程實踐環節缺乏直觀了解，不能很好地指導學生的實踐教學。

3.專業實習（見習）流于形式

目前很多高校都會安排電信專業的學生去企業、工廠等單位進行專業實習或見習，但由于經費緊張，接受單位難找，又沒有嚴格的管理考核制度，加之實習時間短，很多企業不愿讓學生進入研發等重要技術崗位，而將學生當普通裝配工人用，學生實習熱情不高，主動性不強，工廠實習（見習）多是走過場。

三、集中實踐環節教學中存在問題的對策研究

近些年來，湖南文理學院電子信息技術教研室全體教師，針對上述集中實踐教學中存在的主要問題展開了研究，并提出了一些有效地應對措施。

1.在人才培養方案中突出集中實踐環節的教學地位，以保證集中實踐環節的學時數

在制定專業人才培養方案時以社會需求為導向，以提高學生創新能力為目標，體現出集中實踐教學的重要地位，并根據培養方案認真分析制定教學計劃。湖南文理學院電子信息科學與技術專業在新修訂的2013版本科教學計劃中突出了集中實踐環節的重要地位，集中環節的學分占到了總學分數的24%。總共有14門集中實踐環節課程，1～4年級都有涵蓋，平均每學期1～2門集中實踐課程，每門集中環節課程原則上持續2周，要求其他課程停課。并進一步將各種專業性競賽、入教師課題組做研究、申報學生科研項目、專業見習等實踐性活動納入教學計劃。

2.建立校企合作機制，培育和提高教師實踐水平

積極與企業聯合進行項目開發、課題研究，提高教師的工程實踐水平。湖南文理學院與中央駐項企業華南光電成功申報了協同創新中心，與國家級經濟開發區——德山經濟開發區的湖南三升光電、湖南哲能赫新能源等多家公司和企業建立了產學研基地。每期都互派業務骨干到對方單位學習，指導業務。這是互利雙贏的方案，多數企業都樂于接受。這樣不僅提高了教師隊伍的實踐能力，也能時常邀請企業高工作為集中實踐環節的導師，指導學生的課題。同時，還可以與企業聯合培育“雙師型”教師，在企業掛職，這也是提高教師隊伍實踐能力的有效途徑。

3.支持學生申報學生科研課題、參加學科競賽、進入教師課題組

現在每年都有諸如“全國大學生電子設計大賽”、“全國大學生數學建模競賽”、“程序設計大賽”、“機器人大賽”、“挑戰杯”等的多種國家級、省級和校級學科競賽活動。由于競賽既可考查學生對基礎知識和技能的運用情況，又能有效地提高學生解決實際問題的能力和創新能力，促進學生由學堂到工程技術崗位的轉換，實現“零”距離就業，因此學校鼓勵學生參加這些學科競賽。同時，還可以鼓勵學生申報省級、校級等各類學生科研項目，一是可以訓練學生撰寫項目書的能力，二是獲得項目資助后，還可以為學生提供一個集中實踐訓練的平臺。另外，還要求有科研項目的教師帶學生融入項目組，將在項目組中完成實踐訓練作為一種集中實踐環節的常態。為此湖南文理學院物理與電子科學學院開辟了學生創新實驗室，配備了空調、工作臺以及儀器儀表，并從經費上保證了低值易耗品的開支。

另外，派專門的教師管理，學生以項目組的形式開展工作，這樣就吸引了相當一部分學生進入創新實驗室，參加學科競賽，申報課題或完成畢業設計。在2012年，創新實驗室以學生為主體申報了國家專利4項，獲批省級學生創新實驗項目6項，獲挑戰杯省級獎3項，高質量地促進了集中實踐環節的落實。

4.改革集中實踐環節教學內容，規范考核制度

對實驗項目進行合理調整，堅決拋棄陳舊的、起點過低的演示型和驗證性實驗，增加綜合性、設計性和創新性的課題型實驗項目，提高學生的科研意識和獨自解決問題的能力。將專業性學科競賽、入教師課題組做研究、申報學生科研項目、專業見習等實踐性活動納入到正常的集中實踐環節教學，規范評價體系。建立導師制，讓學生分批、分組進入教師的課題，由導師或研究生帶領本科生開展課題研究，并建立考核制度、承認學分等。這些都有助于集中實踐環節的教學改革。

四、結束語

在改革人才培養模式和體系，提高人才培養質量，培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”創新人才的大環境下，各地高校都廣泛對集中實踐環節進行改革和研究。本文以湖南文理學院電子信息科學與技術專業為例，對電信類專業集中實踐教學中存在的主要問題和相應的解決辦法進行全面客觀的研究，提出了一些適合于提高學生創新能力培養的集中實踐環節教學體系和建設方法，為理工科專業集中實踐環節的設置、建設和教學實施提供了有價值的參考。

參考文獻：

[1]尤克，等.應用型大學實踐教學基地建設探索[J].中國大學教學，2006，（4）：73-75.

[2]蔡則祥，劉海燕.實踐教學理論研究的幾個角度[J].中國大學教學，2007，（3）：22-23.

[3]苑璟，李俊山，李繼東.《數據庫原理與應用》課程教改實踐及發展思考[J].太原教育學院學報，2006，24（6）：25-27.

[4]蔡劍華，曹斌芳，郭杰榮.電子信息技術專業集中式實踐環節教學體系構建探討[J].科教文匯，2012，（2）：36-37.

[5]姚巧鴿，周原.電信專業本科生實踐教學中存在的問題與對策探討[J].天中學刊，2010，25（5）：77-78.

（責任編輯：孫晴）