高職“課證融通”的探索與實踐

摘要：探討了高職教育“課證融通”教學(xué)改革的條件，并以江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用課程——電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗為例，闡述了“課證融通”教學(xué)改革的具體實施情況與成效。

關(guān)鍵詞：高職教育；課證融通；教學(xué)改革

作者簡介：勾榮（1977-），女，陜西西安人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師；姜春艷（1974-），女，遼寧大石橋人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院信息工程系，副教授。（江蘇 南京 210019）

基金項目：本文系江蘇城市職業(yè)學(xué)院2011年高職教育校級教學(xué)改革研究青年專項課題（課題編號：11-QN-05）、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃重點課題（課題編號：12SEW-Z-002）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0143-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，課程理論知識以“必需、夠用”為原則，不宜過深過多。職業(yè)資格標準是崗位能力的體現(xiàn)，“課證通融”就是要在分析職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標準進行設(shè)計，將職業(yè)資格標準的考核內(nèi)容與課程的教學(xué)內(nèi)容一一對接，將課程標準與職業(yè)資格標準相融合，以獲取職業(yè)資格證書為目標進行教學(xué)。[1，2]

一、“課證融通”教學(xué)改革的條件

“課證融通”是將職業(yè)資格標準中規(guī)定的理論知識與實踐技能作為課程教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)改革的，因此，在進行“課證融通”教學(xué)改革時，需要明確課程對應(yīng)的崗位要求及相應(yīng)的國家職業(yè)資格標準或技術(shù)等級。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用課程——電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗，對應(yīng)的專業(yè)核心工作崗位是調(diào)試崗位。[3]根據(jù)調(diào)試崗位的工作任務(wù)要求，可對應(yīng)進行“課證融通”教學(xué)改革的職業(yè)資格標準是電子行業(yè)特有工種無線電調(diào)試工。無線電調(diào)試工一般分為初級、中級、高級、技師、高級技師等幾個等級，與課程對接的是無線電調(diào)試工（高級）。課程結(jié)束，學(xué)生通過考核，可獲得工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的《無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格證書》。

“課證融通”課程的教學(xué)設(shè)計與實施，需要教師改變傳統(tǒng)的“重理論、輕技能”的教學(xué)模式，加強對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備“雙師”素質(zhì)及一定的實踐操作技能，可通過職業(yè)資格考評員培訓(xùn)、相關(guān)設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、下企鍛煉等方式，不斷提高教師自身的實踐能力與指導(dǎo)水平。由于行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和進步，以及職業(yè)資格標準制訂的相對滯后，在進行“課程融通”教學(xué)改革的過程中，還要注意對教學(xué)內(nèi)容的及時調(diào)整與更新。

二、“課證融通”課程的教學(xué)設(shè)計

進行“課證融通”課程的教學(xué)設(shè)計時，在分析職業(yè)技能要求與崗位能力的基礎(chǔ)上，對應(yīng)職業(yè)資格標準的要求，分別從課程標準、職業(yè)資格鑒定考核點、崗位要求等方面進行課程的整體設(shè)計，確定“課證融通”課程與職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)知識對接、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐操作技能訓(xùn)練、考核評價體系等。

1.課證基礎(chǔ)知識的對接

無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格標準[4]對理論基礎(chǔ)知識有明確的要求。具體包括機械、電氣識圖、常用電工、電子元器件基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、脈沖數(shù)字電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工、無線電測量基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基本知識、電子設(shè)備基礎(chǔ)、安全用電基礎(chǔ)知識等理論知識。

電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗的前導(dǎo)課程有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用、射頻技術(shù)及應(yīng)用等。在前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程主要介紹常用電子測量儀器儀表的原理和使用方法。因此，結(jié)合前導(dǎo)課程的知識，電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程和無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)知識理論部分是完全可以對接的。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

無線電調(diào)試工（高級）的國家標準[4]規(guī)定，調(diào)試產(chǎn)品包括功能單元、整機、復(fù)雜整機及大型設(shè)備。通常，功能單元是指具有一定結(jié)構(gòu)和功能的電子產(chǎn)品，可以根據(jù)電氣要求和結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)簡單功能或復(fù)雜功能。電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程采取項目制教學(xué)，并根據(jù)無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格標準的要求，選擇具有代表性的電子產(chǎn)品功能單元作為調(diào)試載體，設(shè)計了四個項目，如表1所示。

3.實踐操作技能訓(xùn)練

無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格標準在實踐操作技能鑒定中，對調(diào)試人員的操作步驟和流程也有明確的要求。調(diào)試人員的調(diào)試過程通常分為三大步驟：步驟一是調(diào)試前的準備工作，要求調(diào)試人員要準備好調(diào)試工藝文件，并設(shè)置好調(diào)試的工藝環(huán)境；步驟二是從安裝質(zhì)量檢查和連線及焊接質(zhì)量兩方面，復(fù)檢電子產(chǎn)品的裝接質(zhì)量；步驟三是調(diào)試部分，包含產(chǎn)品安全檢查、產(chǎn)品的功能調(diào)試、指標調(diào)試及調(diào)試結(jié)果記錄與處理。[4]

因此，在課程的實踐操作技能訓(xùn)練中，應(yīng)嚴格按照國家職業(yè)資格標準的調(diào)試流程和步驟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，完成電子產(chǎn)品的調(diào)試任務(wù)。同時，從熟悉電路原理圖、正確使用電子測量儀器儀表、完成調(diào)試與測量的內(nèi)容、正確記錄測試數(shù)據(jù)、正確完整記錄波形圖、完成時間、熟練程度、安全無事故等幾個主要方面，對學(xué)生的實踐操作過程進行考核評價。

4.考核評價體系

每個教學(xué)項目完成后，學(xué)生都要提交實驗報告，進行成果展示，并完成自我評價、小組評價和教師評價。課程最終的成績評定考核，采用無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格鑒定的考試成績（30%）和平時的項目操作過程考核成績（70%）相結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如表2所示。

三、“課證融通”教學(xué)改革的成效

通過與國家骨干示范高職院校相關(guān)課程教師團隊的相互學(xué)習(xí)和交流，邀請行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任課程的兼職教師，課程主講教師參加職業(yè)資格技能鑒定考評員培訓(xùn)等多種方式，課程教學(xué)團隊在研究無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲論證課程標準與教學(xué)實施，進行了有效的“課證融通”教學(xué)改革的探索與實踐。

2010年4月，課程主講教師中三人經(jīng)過培訓(xùn)考核，獲得了勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《無線電調(diào)試工國家職業(yè)技能鑒定考評員資格證書》。2009年11月以來，通過“課證融通”的教學(xué)改革與教學(xué)實施，課程教學(xué)團隊先后組織應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生415人，參加了工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心的“無線電調(diào)試工（高級）職業(yè)資格鑒定”考試，證書獲取率在96%以上，學(xué)生反映良好。

四、結(jié)語

電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程的“課證融通”教學(xué)實踐表明，將課程的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書國家標準銜接起來，加強和規(guī)范了學(xué)生的實踐操作技能，提高了學(xué)生的崗位實踐能力，突出了高職教育的辦學(xué)特色。隨著行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進步和國家職業(yè)資格標準的更新，還要不斷地對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整和補充。

參考文獻：

[1]陳紅秋，石泉彬，蔣風(fēng)昌.“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].中國高校科技，2012，（3）：59-60.

[2]胡海.論提高高職課程教學(xué)質(zhì)量的基石——課證融通[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），2012，（3）：185-186.

[3]江蘇城市職業(yè)學(xué)院2011級人才培養(yǎng)方案應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)[Z].南京：江蘇城市職業(yè)學(xué)院，2011.3.

[4]信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.電子行業(yè)特有工種國家職業(yè)標準匯編（二）[G].

（責(zé)任編輯：王意琴）