基于“卓越計(jì)劃”的專業(yè)選修課教改探討

摘要：根據(jù)新時(shí)期國(guó)家對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的要求，針對(duì)在工科學(xué)校選修課程的特點(diǎn)和在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和方式、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和考核方法等方面提出了一些改革建議，以期能夠根據(jù)現(xiàn)有的條件，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足國(guó)家對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；專業(yè)選修課；工科；改革

作者簡(jiǎn)介：于浩洋（1968-），男，遼寧建平人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院，副教授；張鵬（1980-），男，山東文登人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150050）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0118-02

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是教育部“卓越工程師計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。[1]該計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2]

針對(duì)上述情況，本文首先對(duì)“卓越計(jì)劃”引發(fā)的若干變革進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后針對(duì)目前選修類課程在當(dāng)前各項(xiàng)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求提出了一些改革措施，僅供大家參考。

一、“卓越計(jì)劃”所引發(fā)的若干變革

“卓越計(jì)劃”引發(fā)的若干變革，首先體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)理念的變革，它包括樹立高等教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的觀念，樹立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，強(qiáng)調(diào)在不同類型工程人才的培養(yǎng)上追求卓越，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改革教學(xué)方法全面提高學(xué)生的工程能力；其次體現(xiàn)在對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的變革；再次體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變革，它包括制定好參與專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，要注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。[3]

二、當(dāng)前工科院校專業(yè)選修課程存在的情況和不足

專業(yè)選修課被認(rèn)為是重基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案中的重要組成部分。課程設(shè)置的目的不僅是為了學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的必要知識(shí)，更重要的是還能使學(xué)生在進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)過程中有利于擴(kuò)大知識(shí)面，并得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基于“卓越計(jì)劃”的前提下，任意選修課程設(shè)定和教學(xué)就存在以下不足：

1.課程設(shè)定的合理性

工科專業(yè)選修課程通常是學(xué)校依據(jù)本校學(xué)生知識(shí)水平和興趣來設(shè)定。如果學(xué)校設(shè)定的課程只是部分學(xué)生有能力和興趣完成的某一專業(yè)課程，且該課程不是全部學(xué)生都有興趣或能力去完成，也不是所有學(xué)生必須掌握的一部分課程，這樣一來，就無法體現(xiàn)對(duì)于“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，同時(shí)也有可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于該課程的盲目性而誤選了相關(guān)的選修課。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際授課內(nèi)容的不均衡

盡管選修課程所涉及到的內(nèi)容很多，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較廣，但課時(shí)量卻較少，一般只有32學(xué)時(shí)。在如此短的學(xué)時(shí)下，學(xué)生在學(xué)完課程后，也僅僅是了解其概念而已，無法有效地提高專業(yè)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不匹配

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)短學(xué)時(shí)對(duì)多內(nèi)容講解，即使勉強(qiáng)做到了，教學(xué)效果也不好，學(xué)生感覺就是走馬觀花，無法對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解。另外現(xiàn)在的教學(xué)模式存在以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，這樣的教學(xué)方式不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的欠缺

選修課的內(nèi)容多而雜，并且學(xué)時(shí)少，因此在完成正常教學(xué)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排涉及相對(duì)較少，有的甚至沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。即使有也是以認(rèn)識(shí)為目的，以老師的演示教學(xué)為主，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的目的，況且有些院校還存在著對(duì)選修課實(shí)驗(yàn)投入不足的問題。

5.考核方法的單一

傳統(tǒng)的選修考核方法以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)為主，最后的結(jié)果仍然是無法驗(yàn)證學(xué)生對(duì)這門課更深層次的理解，也無法促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

上述存在的問題直接影響到學(xué)生素質(zhì)和基本的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而“卓越計(jì)劃”中提到的工程能力和創(chuàng)新能力，更是無法實(shí)現(xiàn)。

三、“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)改革探討

1.課程的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的改革

基于“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)定不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，還要體現(xiàn)知識(shí)信息的有效性和穩(wěn)定性，[4]因此可將選修課分為專業(yè)方向限定選修課和任意選修課兩種。基于“卓越計(jì)劃”及專業(yè)方向制定一定數(shù)量的限定選修課，同時(shí)再設(shè)定一部分任意選修課，這樣不僅能夠較好體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，同時(shí)也使學(xué)生避免因?yàn)槊つ窟x擇而誤選了相關(guān)的選修課。

針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)時(shí)少的情況，以重點(diǎn)講解其中關(guān)鍵知識(shí)為主，避免了面面俱到、走馬觀花；認(rèn)真分析相關(guān)課程的交叉知識(shí)，盡量避免知識(shí)的重復(fù)講授，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)前期課程時(shí)，就提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)的延續(xù)性，從而實(shí)現(xiàn)了利用有限的學(xué)時(shí)來解決主要的問題，避免了時(shí)間的浪費(fèi)；以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過一些渠道去了解該知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用情況，使學(xué)生具有進(jìn)一步與企業(yè)接觸的經(jīng)歷。

2.教學(xué)方式和方法的改進(jìn)

結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法的同時(shí)，在教學(xué)中引入展示法、啟發(fā)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐法等教學(xué)方法。即在教學(xué)中，將相關(guān)元件的實(shí)物展示給學(xué)生，使學(xué)生能第一時(shí)間就獲得較充分的感性知識(shí)；采用啟發(fā)式教學(xué)，通過生動(dòng)地講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，以便能給學(xué)生留下深刻印象；針對(duì)教材中的一些主要疑難問題或?qū)W生感興趣的問題，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，留出一定時(shí)間共同進(jìn)行討論，使課堂上的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力；指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的參考書和科技文獻(xiàn)，去領(lǐng)會(huì)、消化、鞏固知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；對(duì)于相關(guān)知識(shí)的講解完成后，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而也可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，講解課程的一部分知識(shí)或者整門課程，有條件的可以選擇在一定的時(shí)間內(nèi)將課程在企業(yè)內(nèi)完成。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改善

為了能充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可采取如下措施：將原來的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)用的小模塊，然后進(jìn)行安裝和調(diào)試，這不僅可以增加相應(yīng)的臺(tái)組數(shù)，提高分組能力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的條件去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，或是利用網(wǎng)絡(luò)等手段查詢相關(guān)資料，自己動(dòng)手制作具有一定功能的總線相關(guān)模塊；支持和鼓勵(lì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，將企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由企業(yè)的指導(dǎo)老師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與培養(yǎng)過程的結(jié)合。

上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

4.考核方法的改革

對(duì)傳統(tǒng)的期末成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，并提高實(shí)驗(yàn)考試得分占總成績(jī)的比重。在實(shí)驗(yàn)考核中，由學(xué)生來抽取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，每個(gè)題目是相關(guān)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，成績(jī)將視學(xué)生的完成時(shí)間和完成的準(zhǔn)確性來評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核不合格的采用一票否決制，即認(rèn)定本課程期末成績(jī)不合格，從而督促學(xué)生提高實(shí)際的動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)工科學(xué)校專業(yè)選修課的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家基于“卓越計(jì)劃”的項(xiàng)目要求，從教學(xué)內(nèi)容、方式方法、實(shí)驗(yàn)和考核等幾個(gè)方面進(jìn)行了一些改革建議和嘗試。“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這無論對(duì)學(xué)校、教師還是學(xué)生都提出了新的要求，更需要參與人不斷地更新理念，特別是教師這一重要環(huán)節(jié)。[5]教師對(duì)新知識(shí)的掌握程度及自身的工程實(shí)踐能力都將直接影響到“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，為此一方面需要在企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員兼任教師，同時(shí)也要讓教師到生產(chǎn)一線去鍛煉和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，然后再由企業(yè)回到課堂，真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林建.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（17）：30-32.

[4]林建.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[5]周英.落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 大力培養(yǎng)工科科技創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（8）：11-13.

（責(zé)任編輯：王意琴）