高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

摘要：介紹了自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的概念，闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，以北京聯(lián)合大學(xué)為例分析了高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策，即培養(yǎng)“綠色學(xué)習(xí)”的理念、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍、推進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式改革、調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配等等。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；對策

作者簡介：丘莉（1963-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，高級(jí)政工師；翟晶（1967-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，副研究員。（北京 100025）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0060-02

一、背景介紹

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新速度加劇，面對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、市場競爭的加劇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代人生存與發(fā)展的一項(xiàng)基本技能。然而，在中國較為普遍的傳輸式教學(xué)模式的培養(yǎng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，特別是地方高校高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)急需培養(yǎng)、能力亟待提高（以北京聯(lián)合大學(xué)為例，下略）。

本文是在前期北京市2011年本科生科學(xué)研究項(xiàng)目 “北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題研究”的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師從教學(xué)管理和學(xué)生管理等角度進(jìn)一步研究與實(shí)踐而形成的。

1.自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的概念

前期的文獻(xiàn)查閱和問卷與訪談?wù){(diào)研表明，所謂自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它是一種主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)，與被動(dòng)的、機(jī)械的、接受式的學(xué)習(xí)相對。

自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合能力。能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，自控性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

中國古代學(xué)者很早就意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)為學(xué)貴在自求自得。無論是先秦的孟子，還是后來宋代的教育家程頤、朱熹、明朝的王夫之、王守仁都論述過自主學(xué)習(xí)的意義。他們認(rèn)為只有自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能獲得高深的學(xué)問，才能夠有利于人們對知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

在現(xiàn)代社會(huì)，終生學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，特別是知識(shí)半衰期的縮短以及在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀影響下，自我知識(shí)更新與完善無論在企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、革新技術(shù)還是現(xiàn)代人享受高品質(zhì)生活、追求職業(yè)的發(fā)展中都起著至關(guān)重要的作用。另一方面，人才競爭的加劇使得當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才使命的中國高等教育面臨著不斷提高質(zhì)量的核心任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則是高等教育質(zhì)量提高的內(nèi)在要求。

二、地方高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀

前期研究表明，地方高校高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，通過調(diào)查問卷、教師、學(xué)生、學(xué)生家長的訪談得到以下結(jié)論：盡管大部分學(xué)生自認(rèn)為有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠具體和清晰，而且容易變化；求知欲不強(qiáng)（62.99%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)求知欲一般）；學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)（約52%的學(xué)生只完成老師布置且會(huì)檢查的作業(yè)），更不要說進(jìn)行額外的自主學(xué)習(xí)了；學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏毅力與自我控制力（52.76%的學(xué)生在明知應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在付諸實(shí)施中打折扣或者在猶豫中虛度時(shí)光）；很多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)往往選擇逃避，而不是通過自身努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。另一方面，很多學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)，不會(huì)采取有效的學(xué)習(xí)策略，也不善于利用學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。如大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”等需要理解、需要課后付出大量努力的課程上不及格率居高不下。

2.影響因素

從自主學(xué)習(xí)能力的概念看，自主學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性，而這些特性是受學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格、學(xué)習(xí)策略與環(huán)境等因素影響的。

前期的研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式在一定程度上受周圍環(huán)境的影響，特別是受同班、同宿舍同學(xué)和好朋友的影響。另外，人際關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

北京聯(lián)合大學(xué)是北京市屬二本院校，每年主要招收高考成績在“二本”線的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生來自北京市生源。北京學(xué)生的特點(diǎn)是接受信息量大、接受新事物快，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)要求不高、吃苦精神不足，特別是受傳輸—接受式教學(xué)模式的影響，被動(dòng)、依賴式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為這類學(xué)生主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“教”的方面看，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)化與學(xué)術(shù)化、教學(xué)方式比較單一，都影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

三、地方高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管各高校已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生未來發(fā)展的基石，但在如何系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上卻未形成體系。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校設(shè)置相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。如：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等等。即使是在每門課中，教師只傳授本門課程學(xué)習(xí)方法與要求，而且千篇一律地對待所有學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一兩門課程就可以解決的問題。因此，從組織結(jié)構(gòu)上看，也沒有哪個(gè)部門專門負(fù)責(zé)研究并實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。從課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上看，對知識(shí)本身的重現(xiàn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的應(yīng)用，傳授式教學(xué)還是主要教學(xué)方式。從學(xué)生方面來看，長期養(yǎng)成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式的改變需要一個(gè)過程。從外部環(huán)境看，社會(huì)的浮躁、獨(dú)生子女的特點(diǎn)也嚴(yán)重影響嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。從教學(xué)環(huán)境看，機(jī)房、圖書館、電子閱覽室等設(shè)置不利于學(xué)生開展探究式、小組合作式的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，校外實(shí)習(xí)、仿真模擬試驗(yàn)等具有獨(dú)立性、探索性的學(xué)習(xí)過程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要，但現(xiàn)在恰恰實(shí)施這些環(huán)節(jié)還存在許多困難。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)“綠色學(xué)習(xí)”理念

南京大學(xué)教育研究所桑新民教授在“第十一屆全國高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研討會(huì)”上提出“綠色學(xué)習(xí)”的概念（G-learning），即應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)新時(shí)空、新環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)越來越走向人性化、個(gè)性化、自主化、團(tuán)隊(duì)化、智能化、生活化、藝術(shù)化的廣闊道路，代表著高效的學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈興趣和動(dòng)力的學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)。以“綠色學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，才能將影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的問題系統(tǒng)化解決。

2.以學(xué)生需求為本，打造自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系

以“綠色學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看成是學(xué)生未來選擇職業(yè)與終身發(fā)展的核心競爭能力之一，貫穿整個(gè)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案中。

學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)，能夠在今后的職業(yè)生涯中擇己所長、擇己所愛、擇己所利、擇世所需，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的終身發(fā)展。這就需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、授課方式進(jìn)行調(diào)整，以滿足不同家庭背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、長遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)生的需求。

3.完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障

學(xué)習(xí)借鑒國外人才培養(yǎng)方案，壓縮培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分，在每門課程中減少理論授課學(xué)時(shí)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供可能，同時(shí)精心設(shè)計(jì)綜合性、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)。

從內(nèi)容上看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)涵蓋這樣一些內(nèi)容：大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展、宿舍生活指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯管理等。更重要的是，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)與社會(huì)互動(dòng)，努力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題、解決問題的升華。

從培養(yǎng)過程看，要有步驟地實(shí)施。一年級(jí)幫助學(xué)生熟悉學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何利用現(xiàn)有資源有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并正確分析自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更重要的是通過分析主客觀條件盡早確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)。二年級(jí)要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)概況、人才需求特點(diǎn)、未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過各科專業(yè)學(xué)習(xí)著重基本能力的培養(yǎng)，解決“我能干什么”的問題。三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自主性，促使學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)付出行動(dòng)，解決“我怎樣干”的問題。四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)期的具體指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生盡快就業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃。

4.依托現(xiàn)代教育技術(shù)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及為學(xué)生綠色學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線學(xué)習(xí)方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)勢，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持與保障，特別是通過基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的在線測試、討論板、教學(xué)調(diào)查以及各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)師生雙方對教與學(xué)狀態(tài)的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，達(dá)到雙向、準(zhǔn)確地對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)教與學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效果。

教學(xué)氛圍既包括軟性的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園文化、宿舍文化，也包括硬性的教學(xué)環(huán)境，如圖書館、實(shí)踐教學(xué)中心、教學(xué)樓、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，甚至食堂、學(xué)校的花園等等。只有本著有利于學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的理念去改善環(huán)境才會(huì)形成濃郁的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)術(shù)氛圍。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）3