科技競賽培養學生創新和實踐能力的現狀探析

摘要：社會發展需要大量具有創新和實踐能力的人才，科技競賽有利于培養學生的創新和實踐能力，但現實中科技競賽存在學生受益面小、指導教師力量薄弱、競賽前后缺乏有效銜接等問題，需要在競賽體系、導師隊伍、配套措施等方面加強改進和提高，更好地發揮科技競賽在人才培養上的作用。

關鍵詞：科技競賽；創新能力；實踐能力

作者簡介：曾華英（1980-），女，江西瑞金人，天津工業大學電子與信息工程學院，講師；郭翠娟（1975-），女，河北任丘人，天津工業大學電子與信息工程學院，副教授。（天津 300387）

基金項目：本文系天津工業大學2011年度教育教學改革研究項目（項目編號：2011-2-27）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0049-01

2010年國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，該《綱要》明確提出了要著力提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。為提高人才培養質量，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭接媱潯睂Ω咝Ｈ瞬排囵B結構和人才培養質量提出了新的要求。實踐證明，科技競賽是培養學生創新和實踐能力的有效途徑之一。在新形勢下，如何優化科技競賽并進行相關配套改革，更好地發揮科技競賽的作用，為廣大學生創新和實踐能力的培養搭建平臺，營造氛圍，推進“卓越計劃”的實施，提高人才培養質量，將成為當前很長一段時間里高校的重要研究課題。

一、科技競賽有利于提高人才培養質量

科技競賽是指在高等學校課堂教學之外開展的與課程有密切關系的各類科技競賽活動，是綜合運用一門或幾門課程的知識去設計解決實際問題或特定問題的大學生競賽活動?？萍几傎愐话憔哂袑嵺`性、創新性，要求大學生理解相關專業的基礎知識，運用專業知識分析問題、總結思路、設計方案，并實際動手完成，同時，科技競賽往往以團隊的方式組織，要求參與的學生具有較好的團隊協作能力、人際溝通能力，以及組織領導能力等。

科技競賽有利于培養學生的創新意識和創新能力。科技競賽命題方式一般分為組委會命題和指導性命題兩類，前者如全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等，后者如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽等。無論哪種命題方式都強調在作品中采用新方法、新思路或新技術，這都要求學生在競賽前有意識地訓練創新思維、鍛煉創新能力，以便在競賽中進行創新。[1]

科技競賽有利于培養學生的實踐能力。科技競賽的成績評價是與命題相關的方案、程序或作品，要求學生在老師的指導下或獨立思考并完成選題、分析、設計、制作和測試，整個過程是學生綜合運用所學的相關理論知識鍛煉動手能力的過程。

科技競賽有利于增強學生的團隊協作意識?？萍几傎愐话阋髮W生以團隊的方式參賽，團隊成員之間既要分工明確又要相互協作，既要求學生有良好的溝通與協調能力，同時又能在競賽過程中增強團隊協作意識和能力。[2]

科技競賽有利于磨練學生的意志品質和心理素質。學生在參賽過程中往往要完成查閱大量文獻資料、制訂和論證方案、調試、制作等任務，這一系列過程通常需要夜以繼日地工作，有時還需要反反復復地測試，甚至要承受失敗的結果。整個過程有利于培養學生追求真知的精神、嚴謹的科學態度，有利于鍛煉學生堅忍不拔的意志和任勞任怨的作風。[3]

二、科技競賽培養學生創新和實踐能力的現狀

由于科技競賽有利于學生創新和實踐能力的培養，越來越受到廣大師生的歡迎。然而，反觀現實，科技競賽在多種因素的制約下其作用受到限制，學生受益未能實現最大化，主要表現為：

1.參賽學生范圍小

很多科技競賽，或考慮到競賽成本、指導老師力量或受主辦方限組要求等原因，學校一般都會限量上報參賽小組，其結果是大部分學生被拒競賽之外，失去鍛煉的機會。

2.指導教師力量薄弱

很多高校教師由于忙于科研無暇指導本科生進行科研活動、指導科技競賽，或因研究以軟件為主，不完全適合指導學生參加一些科技競賽等種種原因，導致科技競賽的指導教師力量相對薄弱，相對于廣大學生出現僧多粥少的現狀。

3.對學生缺少常態化的賽前培育和引導

在對大一至大三部分學生進行的一項關于“學科競賽”的調查問卷統計結果顯示，有75%的學生在大一和大二階段有參加科技競賽的想法，但缺乏對相關的競賽知識和技能的掌握，其中又有約60%的學生表示在日常學習中不知如何去做準備?？萍几傎惖馁惽芭囵B呈現半真空狀態。

4.學生在競賽過程中的人文素養缺乏有效引導

隨著獨生子女成為大學生的主體，獨生子女的特點也在科技競賽過程中表現出來。相當一部分學生在競賽過程中缺乏吃苦耐勞和堅忍不拔的意志品質以及應有的抗挫折心理素質。調查數據顯示，有超過50%的學生在遇到困難時選擇放棄，未能完成整個競賽過程。

三、科技競賽提高學生創新和實踐能力的對策

科技競賽在現實中遭遇功能縮水現象，如何實現科技競賽功能最大化，擴大學生的受益面，培養學生創新能力和實踐能力，為卓越工程師的培養奠定良好的群眾基礎和學習氛圍，既需要有機制的保障，也需要在賽前培養和賽中指導之間建立無縫連接，發揮科技競賽在培養創新人才方面的常態化效應。

1.建立金字塔型科技競賽體系

金字塔型科技競賽體系是根據不同年級學生的不同知識結構設計的一套適合于各個年級的由淺入深、由面向點的體系，既有面向廣大同學的基礎性競賽，也有面向尖子生和興趣生的綜合競賽，既有利于提高廣大學生的創新和實踐能力，又可以為社會培養基礎良好的人才。金字塔型科技競賽體系底部是面向廣大學生的難度較小的競賽，培養學生的創新意識、理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，為學生綜合素質的養成和提高打下堅實的基礎。此類競賽可以在學院內或系內實施。對學有余力的學生可以參加競賽體系中更高的競賽，滿足他們自我成長成才的需要。[4]

2.擴大導師隊伍

在擴大優化教師導師隊伍的基礎上，建立由優秀研究生和高年級本科生組成的學生導師隊伍，有效解決金字塔科技競賽體系底部參賽隊伍多、教師導師力量不足的現狀。從我院學生導師指導科技競賽的實踐來看，學生導師有效地補充了教師導師不足的現狀，他們在時間、精力上較教師導師充足，且學生導師的正能量通過指導競賽也向低年級學生傳遞，他們還以身邊榜樣的角色發揮著同輩群體間積極的正向示范效應。

3.建立賽前培養、賽中指導和賽后總結提高的科技競賽培育模式

科技競賽對創新型人才的培養不是一朝一夕之事，需要將競賽前對學生創新能力、實踐能力、團隊協作能力、意志品質等的培養貫穿于日常的教育教學中并有效地引導，同時與競賽時的實戰指導和競賽后的總結提高相互貫通，建立面向科技競賽的培養和強化的有效銜接。賽前培養可以通過開設相關的課程、講座，建立科技競賽的資料庫，組織競賽經驗交流會、科技競賽作品展，組建專業社團并開展社團活動，設立開放實驗室等舉措來達到培養的目的，在提高學生素質的基礎上為學生參加科技競賽奠定必要的基礎。

4.建立校企合作的競賽機制

將企業的資源引入高校，如聘請企業領導人為兼職教師，與企業合作開設與競賽相關的課程、講座，舉辦科技競賽，企業代表出賽題，企業代表參與制訂競賽的評分標準、擔任競賽評審委員會委員等等，將企業對人才的需求傳遞給高校和學生，為培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量人才服務。

5.采取支持科技競賽的強化措施

學生參與科技競賽的熱情需要內外因的有效強化，要將內在的理性引導和外在的強化措施結合起來，讓學生在參賽中體驗樂趣和成就，增強學生的主動性和積極性，達到由被動參賽變為主動參賽的目的。外在強化措施如競賽學分認定、競賽獲獎獎勵、獎學金評選加分等，內在理性引導包括傳遞科技競賽的意義價值等正面信息以及人文素養的培養。

參考文獻：

[1]付雄，陳春玲.以科技競賽為載體的大學生創新能力培養研究[J].計算機教育，2011，（6）：29-31.

[2]丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競賽為載體培養工科學生創新能力[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，（4）：205-208.

[3]楊威.依托科技競賽和創新性實驗計劃培養大學生科技創新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010，（4）：114-116.

[4]肖春.面向卓越工程師培養的學科競賽體系探索[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2011，（6）：205-209.

（責任編輯：王祝萍）