基于頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予高等院校的社會(huì)職責(zé)。針對(duì)我國(guó)部分大學(xué)生墨守成規(guī)、思想保守這一現(xiàn)狀，采用“頭腦風(fēng)暴法”這一自由暢想式創(chuàng)新方法，激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，結(jié)合三峽大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出一套“頭腦風(fēng)暴法”實(shí)施方案，并分析其預(yù)期成效。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴法；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：邱立（1984-），男，湖北鐘祥人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，講師；羅朝祥（1962-），男，湖北鐘祥人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2013041）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0033-02

創(chuàng)新是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、破解經(jīng)濟(jì)發(fā)展深層次矛盾和問題、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力和活力的根本措施。”可見，科技創(chuàng)新在我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中將起著至關(guān)重要的作用。[1]

大學(xué)生已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自己的思想，同時(shí)處于該年齡段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富；高等院校作為培養(yǎng)大學(xué)生的教育平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生是時(shí)代賦予高等院校的社會(huì)職責(zé)。然而在我國(guó)，因大學(xué)生入學(xué)前受到應(yīng)試教育條條框框的束縛，部分學(xué)生往往只在乎考試成績(jī)而輕視綜合能力，對(duì)課本知識(shí)過分依賴而喪失懷疑的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了墨守成規(guī)的保守思想，其創(chuàng)新能力并未全部激發(fā)出來。[2]因此，本文擬通過“頭腦風(fēng)暴法”這一自由暢想式創(chuàng)新方法激發(fā)大學(xué)生壓抑在大腦中的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到全面提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

一、頭腦風(fēng)暴法會(huì)議規(guī)則及發(fā)展現(xiàn)狀

蕭伯納曾說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換，那么，你和我仍然是只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”可見，交流溝通是提高創(chuàng)新能力的有效途徑，而頭腦風(fēng)暴法正是通過會(huì)議交流的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。

頭腦風(fēng)暴法，又稱智力激勵(lì)法，是由美國(guó)BBDO廣告公司總經(jīng)理A.E奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。以會(huì)議為組織形式，所有參會(huì)人員在暢所欲言、無拘無束的和諧氣氛中，相互陳述、補(bǔ)充和提問，愉悅地思考問題，通過思想的碰撞，激發(fā)參會(huì)人員的創(chuàng)意及靈感。[3]人的創(chuàng)新能力總是局限于其知識(shí)體系與思維方式，通過自由會(huì)議的方式讓同一領(lǐng)域不同知識(shí)背景的一組人員針對(duì)同一技術(shù)問題交換想法可產(chǎn)生不同的思想，并以此激發(fā)出更多的想法，這就是頭腦風(fēng)暴法的基本理論。

1.頭腦風(fēng)暴法會(huì)議規(guī)則

通常為保證頭腦風(fēng)暴法的順利進(jìn)行，必須要求參會(huì)人員遵循以下會(huì)議規(guī)則：第一，不作任何有關(guān)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。頭腦風(fēng)暴法的宗旨是希望參會(huì)人員在無拘無束的氣氛中盡可能多地提出新想法，而缺點(diǎn)的評(píng)論會(huì)嚴(yán)重打擊參會(huì)人員的積極性，甚至導(dǎo)致參會(huì)人員對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑而不再繼續(xù)發(fā)言。第二，歡迎各種離奇的假想。或許一個(gè)人覺得離奇的想法經(jīng)他人適當(dāng)修正之后會(huì)逐漸變得實(shí)際可行。第三，追求設(shè)想的數(shù)量。想法越多產(chǎn)生創(chuàng)意的可能性越大。第四，鼓勵(lì)巧妙地利用并改善他人的設(shè)想。思想就是在相互激發(fā)之間得到升華，善用他人設(shè)想才能將頭腦風(fēng)暴法的價(jià)值最大化。[4]

遵循以上規(guī)則，頭腦風(fēng)暴法小組具有以下性質(zhì)：第一，參會(huì)人數(shù)以5～10人為宜。第二，成員中行家不易過多。行家的存在往往會(huì)給其他成員帶來壓力，使其總擔(dān)心自己的想法會(huì)受到行家的批判而難以形成自由暢想的會(huì)議氣氛。第三，參會(huì)人員最好來自不同專業(yè)背景。同一個(gè)專業(yè)方向的技術(shù)人員一般具有同樣的思考方式，只有讓不同專業(yè)背景的參會(huì)人員暢想交流才能獲得更有價(jià)值的設(shè)想。第四，頭腦風(fēng)暴法對(duì)主持人有較高的要求。主持人應(yīng)要求參會(huì)人員嚴(yán)格遵循會(huì)議規(guī)則，會(huì)議出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)需引導(dǎo)會(huì)議使其保持熱烈的氣氛，鼓動(dòng)所有參會(huì)人員都能打開心扉暢想問題。[5]

2.頭腦風(fēng)暴法的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，頭腦風(fēng)暴法在國(guó)外已得到廣泛應(yīng)用。美國(guó)空軍曾運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法找到了解決輸電中斷問題的最佳方案。某年，美國(guó)北部大雪導(dǎo)致輸電線路嚴(yán)重破壞，造成重大經(jīng)濟(jì)損失。美國(guó)通用電力公司召集不同專業(yè)背景的技術(shù)人員，針對(duì)這一問題展開頭腦風(fēng)暴會(huì)議，在自由暢想的氣氛中技術(shù)人員共提出90多條新設(shè)想。會(huì)后，公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類論證，發(fā)現(xiàn)“直升飛機(jī)扇雪”方案簡(jiǎn)單可行，這一難題就這樣在思想的碰撞中得到了巧妙解決。[6]在國(guó)內(nèi)，頭腦風(fēng)暴法曾受到許多企業(yè)的青睞，但實(shí)際運(yùn)用中的效果卻不盡如人意。分析其原因，可能與我國(guó)高等教育培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)未接觸頭腦風(fēng)暴法有一定的關(guān)聯(lián)。因此，將頭腦風(fēng)暴法引入到高等院校之中，讓大學(xué)生提前接觸這一創(chuàng)新方法，逐漸形成各自的創(chuàng)新思維能力，在企業(yè)才能發(fā)揮更為重要的作用。

二、三峽大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

三峽大學(xué)是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由原武漢水利電力大學(xué)（宜昌）和原湖北三峽學(xué)院于2000年6月29日合并成立，是湖北省“十五”、“十一五”期間重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。目前，學(xué)校已成為水電特色與優(yōu)勢(shì)比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會(huì)聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。圍繞水電方向，三峽大學(xué)開設(shè)的學(xué)科主要包括水利與環(huán)境、土木與建筑、機(jī)械與材料及電氣與新能源等，基本涵蓋了水電方向的方方面面。雖然學(xué)校學(xué)科設(shè)置全面，但因各方向?qū)I(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃的差異，不同院系的大學(xué)生往往只能接受某一方向的水電知識(shí)；如水利與環(huán)境學(xué)院偏重水利工程及水電站等，土木與建筑學(xué)院重視土木工程及巖石力學(xué)等，機(jī)械與材料學(xué)院偏重輸電桿塔及線路設(shè)計(jì)等，電氣與新能源學(xué)院重視電力系統(tǒng)分析及繼電保護(hù)等。同時(shí)，電力行業(yè)用人單位卻要求畢業(yè)生具備全面的電氣知識(shí)，如線路設(shè)計(jì)人員除了具備輸電桿塔與線路設(shè)計(jì)知識(shí)體系以外，還必須掌握巖石力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以便更為合理地布置桿塔。

受到人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時(shí)的限制，大學(xué)生不可能通過課堂學(xué)習(xí)完成所有水電方向的知識(shí)體系。因此，本文提出了“基于頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，其基本思想是通過不同院系大學(xué)生自由愉悅的交流，互通有無，健全自身的水電知識(shí)體系；進(jìn)一步針對(duì)工程實(shí)際遇到的技術(shù)難點(diǎn)開展頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。這一培養(yǎng)模式將作為學(xué)校的第二課堂，全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合自身特色，制定了三峽大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案。

1.組建試驗(yàn)群體

為達(dá)到在我校全面推廣頭腦風(fēng)暴法的目標(biāo)，首先選擇電氣與新能源學(xué)院作為試點(diǎn)學(xué)院。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院圍繞水電學(xué)科開設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化、輸電線路工程及自動(dòng)化等方向，各專業(yè)方向人才培養(yǎng)有所差異，或偏重強(qiáng)電，或重視結(jié)構(gòu)，或關(guān)注弱電等，這一學(xué)科特點(diǎn)非常適合開展頭腦風(fēng)暴法。擬通過與各級(jí)輔導(dǎo)員、班主任溝通交流，宣傳頭腦風(fēng)暴法，并從不同專業(yè)方向選拔學(xué)生組建頭腦風(fēng)暴法試驗(yàn)群體。

2.成立專家小組

頭腦風(fēng)暴法專家小組由我院各課題組青年博士及教師組成，其主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定頭腦風(fēng)暴法討論范圍及主題；作為頭腦風(fēng)暴法主持人，引導(dǎo)會(huì)議使其保持熱烈的氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，保證會(huì)議質(zhì)量。

3.頭腦風(fēng)暴法會(huì)議

首先對(duì)參與頭腦風(fēng)暴法的學(xué)生試驗(yàn)群體進(jìn)行分組。分組的基本原則是保證各小組不同專業(yè)方向人數(shù)大致均衡；為會(huì)議小組分配會(huì)議主題，如：輸電線路設(shè)計(jì)中的電磁、結(jié)構(gòu)及土木問題。輸電線路的主要功能是輸送電能，其會(huì)帶來諸如電磁環(huán)境等電磁學(xué)問題；輸電線路設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是依據(jù)平斷面圖和氣候條件設(shè)計(jì)整條線路的桿塔塔型及定位，屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題；同時(shí)，桿塔的架設(shè)與土質(zhì)條件密切相關(guān)。開展頭腦風(fēng)暴會(huì)議，通過電氣工程及其自動(dòng)化、輸電線路工程及自動(dòng)化等方向大學(xué)生自由暢想的交流，提升大學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)知和思考程度，同時(shí)亦極有可能尋找到解決這一問題的創(chuàng)新方法。

4.學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)估

主要通過橫向與縱向兩種方式對(duì)接受頭腦風(fēng)暴法的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力評(píng)估：橫向評(píng)估是基于頭腦風(fēng)暴法試驗(yàn)學(xué)生群體與其他普通學(xué)生群體的統(tǒng)計(jì)對(duì)比；縱向評(píng)估是基于單個(gè)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴法會(huì)議前后的思維對(duì)比。兩種對(duì)比的準(zhǔn)則均以“針對(duì)同一學(xué)術(shù)課題，學(xué)生思考問題和解決問題能力評(píng)估”作為依據(jù)，具體能力評(píng)估由頭腦風(fēng)暴法專家組綜合評(píng)定。

最后，為進(jìn)一步擴(kuò)大頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新價(jià)值，專家小組將開展會(huì)議討論試驗(yàn)學(xué)生群體的創(chuàng)意成果，評(píng)估創(chuàng)意的科研價(jià)值和工程意義；同時(shí)，針對(duì)科研價(jià)值高的創(chuàng)意可進(jìn)行科研項(xiàng)目立項(xiàng)，邀請(qǐng)大學(xué)生參與科學(xué)研究，將創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化為科研成果和工業(yè)技術(shù)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的預(yù)期成果

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，本文提出“基于頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式”作為第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擬通過這一模式達(dá)到以下預(yù)期成果：通過各專業(yè)學(xué)生的相互交流，互通有無，擴(kuò)大大學(xué)生的知識(shí)面，滿足用人單位的需求；在自由愉快、暢所欲言的氣氛中激發(fā)學(xué)生潛能，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，提高學(xué)生處理問題的綜合能力；通過頭腦風(fēng)暴法使大學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的框架，不受應(yīng)試教育的束縛，形成適合自身的思維方式，順應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；結(jié)合科研項(xiàng)目的頭腦風(fēng)暴法會(huì)議，讓大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的能力， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

四、結(jié)束語

筆者以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，結(jié)合三峽大學(xué)學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，采用“頭腦風(fēng)暴法”提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。首先針對(duì)學(xué)生試驗(yàn)群體研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具體的實(shí)施方案，并逐步擴(kuò)大頭腦風(fēng)暴法在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的應(yīng)用范圍，使其成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的第二課堂，為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供良好的平臺(tái)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）