碩士專業學位研究生的培養與實踐

摘要：首先分析了我國碩士專業學位研究生培養面臨的問題，針對電氣工程領域（智能電網信息工程研究方向）專業學位碩士研究生培養實際，從培養模式、課程設置、實踐教育等方面進行了探討。經過培養實踐，在構建“以用為本、產學研結合、聯合培養”人才培養模式方面探索了一些做法，取得了一些可資借鑒的經驗。

關鍵詞：專業學位研究生；培養模式；課程體系；工程實踐

作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費縣人，南京工程學院通信工程學院，教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學院碩士專業學位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03

我國經濟社會的飛速發展迫切需要大量高層次應用型工程技術人才。為適應這一需求我國自1990年開始設置和試辦專業學位教育，取得了令人矚目的建設成就。2009年，教育部決定招收全日制專業學位研究生，使我國專業學位研究生培養進入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應用型人才培養重視不夠，規模較小，比例偏低，不能滿足經濟社會發展的需求。為進一步推動研究生教育的發展，2011年8月中旬國務院學位辦下發了《關于開展“服務國家特殊需求人才培養項目”——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作的通知》。同年10月國務院學位辦公布了新增的2012年碩士專業學位研究生試點招生院校名單。目前，試點高校都正在進行碩士專業學位研究生培養的研究和試點工作。本文主要針對電氣工程領域的碩士專業學位研究生培養工作進行一些探討。

一、碩士專業學位研究生培養的目標與模式

研究生的培養目標是研究生教育中的核心問題，也是辦學理念的集中體現。目前，我國研究生培養有學術學位、專業學位之分。學術學位主要面向學科專業，培養高校或科研機構從事教學或科研的專門人才，側重提升基礎理論和科學研究能力。碩士專業學位主要面向經濟社會產業部門，培養各行各業特定職業的專業人才。由此可知，專業學位與學術學位在培養目標、知識結構、培養模式和評價標準等方面存在著本質區別。

培養目標應是公開的、符合學校定位的，并適應經濟社會發展的需要。它要明確給出學生畢業時的要求，并能夠反映學生畢業后在社會與專業領域所取得的成就，還要給出人才培養的層次、類型和主要服務面向。培養目標必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務國家特殊需求人才培養項目”試點，要求高校開設一批碩士專業學位研究生人才培養項目，目的就是要以行業專業領域需求為導向，培養經濟社會發展迫切需要的、具備工程應用能力的專業技術人才。以電氣工程領域的碩士專業學位研究生為例，其培養目標的定位是：培養具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，富有工程實踐能力和創新精神，在電力系統運行與控制、電能質量控制及裝備、智能電網信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統的運行與管理、新技術應用、新產品設計與研發、產品實驗與測試、企業標準制訂、生產管理工作的高層次應用型技術人才。

培養目標不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養模式在學生畢業時實現。作為服務國家特殊需求人才培養試點項目，顯然，碩士專業學位研究生的培養應以職業需求為導向，以綜合素養和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產學研結合、聯合培養”的人才培養模式。因此，在構建碩士專業學位研究生人才培養模式時，試點單位應該具有自己的鮮明特色，例如：應以產學研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯合培養基地；面向工程應用架構課程體系，注重工程能力和創新能力的培養；認可多樣化的論文形式，質量評價注重研究過程、實用價值。專業學位應用型人才培養的這些特點要求課程設置要體現“學習—實踐—研究—再實踐”的階梯性，使理論學習與工程實踐相輔相成，互為依托；教學內容應注重理論性與應用性的緊密結合，實現理論指導下的應用性實踐；教學過程應以工程案例為對象，進行分析、研究和訓練，關注與職業資格認證的銜接，等等。

二、碩士專業學位研究生培養面臨的主要問題

在碩士專業學位研究生培養教育中，課程設置是一個關鍵問題。研究生教育的本質是大學本科教育后進行的培養高層次專門人才的一種學歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業性、精致性和動態性等基本特征。但作為服務國家特殊需求人才培養項目，學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作不僅沒有辦學經驗及基礎，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學考試的考生不但日益增多，而且除應屆本科生外，有許多來自企事業單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學生。考生的學歷層次分布于本科以及同等學歷；專業背景也較為寬泛，多數來源于相近專業。面對多生源背景、多研究方向的工程領域，構建什么樣的課程體系、如何解決工程實踐教育、實施什么樣的聯合培養機制等成為專業學位碩士研究生培養亟待研究解決的主要問題。

由于培養目標、培養模式的不同，碩士專業學位研究生的培養方案應有較大的區別。目前，國內研究生教育的課程設置沒有統一標準，其培養目標和類型也各有差異。關于工程碩士點課程類別的劃分同樣沒有統一的名稱或可供參考的標準。許多工程碩士研究生的專業課程設置各具特點，不同程度體現了不同培養層次、培養規格的目標要求，其培養方案和課程設置也各有特色。

在通常的培養方案中，碩士專業學位研究生至少須修滿33.5學分，其中學位課學分不低15.5學分，實踐環節學分不少于8學分。為此，在所制訂的培養計劃中，學位課和選修課的設置體現了專業研究方向，課程設置具有較強的針對性，突出了應用性特點。但進一步深入考察不難發現，在所執行的課程計劃中還存在著許多需要改進之處。例如，學位課程中的專業基礎課是否能夠涵蓋電氣工程領域的專業核心知識？關于研究方向的學位專業課程設置是否體現了研究方向的知識要求？尤其是關于智能電網信息工程研究方向的課程設置針對性不強，等等。如何構建一個能夠實現培養服務國家特殊需求人才的課程體系尚需認真研究和探索。

一個完善的人才培養方案是實現培養目標的前提，人才培養方案的實施落實則又是關鍵所在。從教學實際或者實踐環節的落實角度來看，目前碩士專業學位研究生培養的另一個主要問題是工程教育、企業實踐問題。大多數碩士專業學位研究生培養方案雖然都要求學生應在企業連續工作半年以上，甚至要求研究生在企業實踐40周，但由于教學實踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業學位研究生培養帶來了工程實踐教學環節落實難的問題，可以說是當前培養單位面臨的重大難題。例如，某次在企業為期兩周的工程實習中個別學生在實習崗位上工作不認真，敷衍了事，使企業的積極性也受到了挫傷。

三、碩士專業學位研究生培養方略

學士學位授予單位開展培養專業學位碩士研究生試點工作，培養服務于國家特殊需求的應用型人才是研究生教育中的一個新突破，應該以“服務需求、突出特色、創新模式”為指導思想，積極應對這項創新型的探索性工作，將其作為研究生培養模式改革和創新的一個契機，以正確的態度對待當前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認為可以從三個方面進行探索與實踐。

1.構建“以用為本”的模塊化課程體系，適應專業研究方向的知識需要

培養目標確立之后，需要研究的就是課程設置。研究生課程是一個復雜系統，課程計劃同樣具有一定的復雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學科指南設置公共基礎課。在中觀層面，不僅需要以學校課程體系和課程計劃為主導，體現專業特色和優勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導師隊伍的學術研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統。作為開放性課程系統，課程計劃既要維持已有結構，也要促使其走向更高級、更復雜的有序結構，推動課程計劃的不斷更新和自強。

（1）充分認識專業學位與學術學位在培養目標、能力結構、評價標準上的差異，在課程體系上應突出碩士專業學位研究生的培養特點。要按照培養高素質電氣工程領域專門人才的規律及培養目標、模式的需求，確定專業基礎課、專業課等學位課程；科學設置各專業方向的課程體系（包括專業基礎課、專業課、專業選修課、綜合工程實踐課等）。專業學位課程應當是培養專業基本素質和能力具有基礎作用的課程。

（2）課程設置突出注重專業能力、工程能力和創新能力的培養，滿足專業研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當開始跨學科的群課程或復合課程，為學生了解、深入社會奠定一定基礎。例如開設“網絡、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯世界行為原理與效應機制，使其涵蓋知識演變的結構、網絡與社會的關系、人類和環境的關系、城市文化等。再如，對于智能電網信息工程研究方向可要求學生獲得國家網絡工程師或信息安全工程師認證資格等。

（3）在課程體系構架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養，有利于畢業生在相應專業領域就業。例如，對于智能電網信息工程研究方向應面向“計算思維”，[4]圍繞電網系統的信息采集、信息傳輸和信息處理架構課程體系，形成鮮明的課程特色。

（4）在專業工程實踐上注重系列化，培養過程歷經“基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業論文”逐層提高的實踐環節，使學生受到工程能力的完備訓練。其中，工程行動能力是工程應用能力的核心能力。

（5）適當減少大學時課程、增加短學時的講座或培訓類課程，體現“學習—實踐—研究—再實踐”的分段培養過程。讓學生帶著課題到實習單位進行崗位實踐，完成調研報告或課題報告。例如，為適應智能電網信息工程研究方向的專業需要和信息技術的發展趨勢，針對電力系統通信網絡的需要，可以靈活開設信息安全技術類的相關課程等。

2.構建適應碩士專業學位研究生培養的“產學研”實踐基地，通過工作站等形式切實解決實踐教學問題

（1）產學研結合搭建實踐教學基地。通過產學研結合建立研究生實踐基地并做好課程教學設計是提高碩士研究生創新實踐能力的重要途徑和保障。所謂產學研結合是指產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自的優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化先進系統，并在運行過程中體現出綜合優勢。目前，我國在產學研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩定長期的校外實踐基地方面做得還遠遠不夠。產學研合作的形式不僅單一且層次較低，多數僅僅局限于實習范疇。企業如果沒有從中獲益，那么就很難保證實踐基地的穩定長久。因此，需要搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機制，才能有效地解決校外實踐基地建設問題，實現校企合作的可持續發展。

（2）培養單位應積極創建并提供多種工程實踐條件，例如通過在企業建立研究生工作站等形式，讓學生在實踐基地工作，提供進行工程設計、實驗分析與數據處理以及解決工程問題的機會和條件，在企業導師的指導下能夠設計一個部件、一個系統或一個過程。

（3）推行以政府和高校投入為主的創新創業課題（項目）制，為研究生的研究實踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實踐具體操作方法可為：一是由政府和學校負責發布指導性資助課題；二是通過校企“產學研”實踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據自己的研究興趣和特長向學校申報申請課題。

（4）根據培養目標做好課程教學設計，開展教學活動。所謂課程設計就是規劃課程所要講授的知識及知識背后的內容，并精細地選擇知識載體。在課程教學設計中，重要的是實踐實驗教學設計。理論可以使學生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實踐實驗則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創新世界、靈巧的手。實踐教學要體現與理論結合的基本要求，實現培養目標。

（5）學位論文、學位標準體現產學研合作的特色。學位論文選題應來源于產學研合作實踐基地的實際問題，具有應用性價值，盡可能地避免專業學位研究生仍然跟著導師做國家自然科學基金課題、撰寫學術論文，延續學術學位研究生的培養方式方法。

3.校企密切合作，形成“聯合培養”機制

為貫徹落實“服務國家特殊需求人才培養項目”的要求，專業學位研究生需要在企業進行為期一年的聯合培養。專業學位研究生的培養離不開合作單位的支撐。企業在專業學位研究生培養中的積極性、參與程度直接影響著人才培養的效果。能否形成有效地“聯合培養”機制是實現人才培養目標的又一關鍵。

（1）緊密圍繞校企產學研合作，建立圍繞人才需求、培養輸送、利益共贏的校企聯合培養機制。讓企業在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。

（2）在培養環節、課程設置、教學要求和學位論文選題上，緊密結合企業的應用需求，提供具有可行性的應用性研究課題，“量身定做”培養，提高合作企業的滿意度。

（3）采取有力措施，充分發揮企業在專業學位研究生培養中的作用，讓合作企業參與人才培養方案的制訂。在培養方案中，增加實踐環節的學時數和學分比例，明確規定校企合作雙方在聯合培養中的權利、義務，激發合作單位的責任感。

（4）建立健全校內外雙導師制。在培養過程中，注重引進不同學科領域專家、行業工程領域的專業技術人員，共同承擔專業學位研究生的培養任務，開展課題（項目）研究、課程與論文等環節的培養工作。

四、結論

綜上所述，就電氣工程領域碩士專業學位研究生培養的一些實際問題進行了實踐探討，提出了“以用為本、產學研結合、聯合培養”的辦學理念以及電氣工程領域（智能電網信息工程研究方向）專業學位研究生的培養方略。培養方案的制訂和課程設置是一門學問，需要在研究具體類型的專門人才所應當具備的基本素質和能力的基礎上有目的地進行科學設計和實施。碩士專業學位研究生的培養應結合專業（研究方向）實際，不斷優化培養模式，科學設計課程體系和教學計劃，加強工程實踐教育，才能保障應用型高級人才的培養質量，滿足服務國家的特殊需求。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）