21世紀美國高等教育層次結構研究

摘要：美國高等教育經過19-20世紀的發展后逐步走向成熟，獨具特色的高等教育制度使美國高等教育層次結構趨于相對穩定狀態。1999年后美國高等教育進入繁盛時期，雖然美國高等教育發展歷程與中國不盡相同，但在高等教育層次發展變化規律上存在相似性。為了避免我國高等教育發展多走彎路，研究美國1999～2010近十二年的發展歷程，對美國高等教育結構及發展規律進行分析比較并加以借鑒，以期為我國高等教育的改革及發展提供參照。

關鍵詞：美國高等教育；層次結構；畢業人數

作者簡介：楊忠旋（1988-），女，土家族，湖南湘西人，湖南大學教育科學研究院碩士研究生；蔣家瓊（1975-），女，土家族，湖北恩施人，湖南大學教育科學研究院，副教授。（湖南 長沙 410006）

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0012-03

不同時期高等教育的層次結構有其自身不同的特點，依照其自身發展規律，基于社會經濟發展的現實需要而作出適時的調整。[1]本文對美國1999～2010年近十二年層次結構發展變化情況進行分析，對美國高等教育層次結構中的發展特點及其規律進行研究，發現高等教育層次結構中存在的一些問題，以期為我國快速擴展的高等教育提供借鑒，使高等教育層次結構達到相對均衡狀態，滿足社會經濟發展的需要。

一、美國高等教育各層次變化狀況

1.各層次規模的增長速度變化

1999～2010年美國高等教育的學士、碩士、博士三個層次的畢業人數呈現出逐年穩步上升趨勢，對于有著高入學率低畢業率的美國，畢業人數的上升說明美國高等教育總體招生規模也有所擴大，見圖1。

2.各層次畢業人數增長幅度各不相同

在美國高等教育總體畢業規模擴大，各層次畢業人數逐年穩步上升的大前提下，各層次畢業人數的增長幅度不盡相同。從圖1可以看出，拿到學士和碩士學位人數都處于穩定的逐年上升狀態。根據表1數據可以看出，學士學位人數從1999年的1237875人上升到2010年的1715913人，學士畢業人數每年的增長率與平均增長率存在較小的差距，碩士畢業人數從1999年的457056人上升到2010年的730635人，碩士人數每年的增長率與平均增長率差距也不大，這說明學士和碩士這兩個層次呈逐年穩步上升趨勢。美國博士生教育向來以嚴要求、高質量的“金標準”聞名于世，博士畢業人數從1999～2009年這十年除了2001年有負增長情況外大體處于平穩上升狀態，只有在2009年在美國經濟危機的影響下，為了滿足緊急的經濟發展的迫切需要[2]有大幅度擴大，增長率達到134.15%。從年平均增長率來看，博士學位畢業人數增長率最高，其次是碩士層次，再次是學士層次。雖然碩士、博士招生規模的增長率高于學士規模的增長率，但學士畢業人數依然是碩士、博士招生人數總和的兩倍，這說明在高等教育成熟的美國，層次失重問題依然存在。

3.各層次畢業人數的階段增長趨勢

學士層次整體呈穩步上升趨勢，從1999年到2002年，有小幅度增長，2002年學士畢業人數規模增長率4.38%，學士層次增長最大，2003年到2009年屬于平穩增長狀態，2009年到2011年增長率有所上升。2010年的學士畢業人數增長率為3.99%，達到次高點。碩士層次整體也是呈穩步上升趨勢，并且碩士層次的畢業人數增長率總體高于學士層次畢業人數增長率，2003年的招生規模是碩士層次招生規模中的一次小高峰，達到9.03%，小高峰后呈現增幅整體下降趨勢，2006年降至最低點1.77%，2007年開始有所回升，2009年再次回升到5.52%。博士層次規模增長起伏較大，2001年出現-1.66%的負增長情況，2002年到2006年又開始呈現整體穩步增長趨勢，2007年有小的波動，2009年，博士層次呈現大幅增長，高至134.15%，2010年趨于平緩。

總的看來，1999年到2003年各層次整體呈上升趨勢，2003～2004年達到一次小高峰，2004～2005年增幅有所降低后各層次呈平穩增長狀態。除了博士層次在2001年中出現負增長和2009年由于金融危機因素的影響呈現大幅度增長外，學士、碩士層次整體上基本處于平穩上升狀態。從整體增長幅度來看，博士層次增長幅度高于碩士層次增長幅度，碩士層次增長幅度高于學士層次增長幅度，見圖2。

二、美國高等教育各層次比例發展現狀

1.各層次比例格局發生變化

21世紀的美國高等教育已基本走向成熟，處于穩步發展階段，各層次格局不存在大幅度變化。隨著社會經濟的發展，對各層次人才的需要不斷增加，高等教育層次規模和數量上有所擴張，各層次間的比例結構也隨之發生變化。從圖3中可以看出，學士畢業人數規模有明顯減少，博士人數規模有相對大幅度的增加。學士畢業人數比例從1999年的71.15%下降到2008年的68.85%，這十年屬于平穩下降狀態，降幅不大，2009年由于突變因素的影響有三個百分點的降幅，2010年降至最低點65.74%。碩士畢業人數比例增長幅度不大，增減幅度在一個百分點范圍內，基本趨于平穩。博士畢業人數情況與學士招生人數情況大至呈現出相背離趨勢，博士畢業人數比例從1999年2.58%上升到2008年的2.91%，這十年博士畢業人數屬于平穩上升狀態，漲幅不大，同樣，2009年由于突變因素的影響有三到四個百分點的漲幅，達到博士畢業人數比例的最高峰6.34%，2009年保持相對穩定狀態。從大體趨勢上來觀察，學士畢業人數比例在逐年減少，碩士、博士畢業人數比例在逐年增加，學碩博層次比例隨著社會經濟發展的需要正在逐步發生變化。

通過對比1999年和2010年的層次比例情況，可以清晰直觀看出這12年美國高等教育層次結構的變化情況，學士畢業比例逐年減小，碩博畢業比例逐年增大（見圖4）。學碩博比例從1999年361.82∶100∶9.8變成954.22∶100∶22.41。這說明兩個情況，一是美國高等教育總體規模有大幅度的擴張，雖然學士畢業比例逐年下降，但學士招生人數有所增加，且增加數大于碩博畢業增長人數總和。二是美國高等教育依然存在層次的失重問題，學士畢業人數比例依然是碩博畢業人數比例總和的兩倍。2010年學士畢業人數比例相對于1999年畢業人數比例放緩，碩博畢業比例增加也說明美國高等教育層次逐步提高，整體規模向更高層次轉變，見圖5。

2.各層次男女比例

（1）各層次中男女所占男女總數比例。美國高等教育層次結構比例格局是學士最多，其次碩士，再次博士。在各層次中男女生所占男女總數比例與美國高等教育層次結構存在相似性，從1999年、2010年各層次中男女占男女總數比例的數據來看，存在一個問題，1999年學碩層次中男生比女生所占比例略低，博士層則是男生所占比例高于女生所占比例。2010年學博層次中男生所占比例高于女生所占比例，只有碩士層次的女生比例高于男生比例，見圖6。

（2）男女人數在各層次所占比例。美國高等教育在受到美國社會經濟發展現實的影響和制約后，加之個人對教育層次不同的需求，高等教育層次結構發生了變化，一定程度上也影響了各層次中男女生人數的比例。從表2數據中可以看出，1999年，學碩層次的女生比例要高于男生，博士層次的男生比例高于女生，到了2010年，各層次的女生比例都高于男生，特別是碩士層次的女生比例高出男生比例近三分之一，這說明近年來美國女生接受高等教育多于男生。

3.分科類各層次比例

不同學科的層次結構發展變化，既可以反映學科自身的發展規律，又可以體現社會對于高等教育的總體需求。[4]美國的學科專業分類系統共有38個學科群（一級代碼）、362個學科（二級代碼）和1265個專業（三級代碼）。[5]高等教育學位結構是一個全國性的問題[6]，本文選取了與社會發展息息相關的農學、醫學、工商管理、教育學、法學、工學、理學幾個不同學科專業作為對象，將1999年和2010年這幾個不同專業的各層次招生比例作為分析樣本進行對比分析，近而發現不同專業的層次結構的發展變化存在一些特點。

（1）農學、理學、文理綜合作為社會經濟發展的基礎學科，層次比例的變化幅度不大。理學和作為交叉學科的文理綜合，在學士層次上比例還有小幅度的增長，在碩博層次上比例都存在小幅下降趨勢，說明美國高等教育在這兩門學科上更加注重學士層次的教育。農學存在學士、博士層次比例下降，碩士層次比例增長的情況，作為研究農業科學的農學，是典型的技術應用型學科，農業作為國民經濟中重要的產業部門，肩負著為其他產業部門提供物質基礎的重要任務，農學這一學科的作用也相當重要，從1999年和2010年數據來看，層次分布比例變化不大，碩博層次比例增長緩慢，說明美國高等教育在農學這一學科上對人才的培養重心開始向碩士層次上轉移。

（2）工商管理、工學作為服務于國民經濟發展的第二、三產業的學科，對社會經濟發展起著關鍵性作用。學士層次比例在逐漸放緩，碩博層次比例有一定程度的增幅。這種變化也體現了美國高等教育在不斷適應美國社會經濟發展的需要。

（3）醫學、法學、教育學關系社會民生的學科層次比例發生了較大幅度的變化。醫學專業學士、碩士層次比例都發生了大幅度的縮小，博士層次比例增長迅速。教育學專業學士層次比例下降明顯，碩博層次比例都有所增長。變化幅度最大的是法學專業，1999年，法學專業層次比例最大的是在碩士層次，其次是學士、博士層次，2010年，法學專業的學士、碩士層次比例都有大幅度的縮減，博士層次比例出現迅猛增長，高至80.71%，占據法學專業的五分之四。

（4）根據1999年和2010年各學科層次招生比例的數據來看，美國高等教育不同科類的層次結構總體在向碩士層次轉移，比較注重實踐經驗的農學和作為交叉學科的文理綜合，在人才培養方面傾向于學士層次的培養，作為與經濟、民生息息相關的法學專業在人才培養方面層次側重點略高于其他學科，更傾向于博士層次，見圖7、圖8。

三、美國高等教育層次結構研究的結論

高等教育層次結構的發展變化是受社會經濟、政治、文化發展等多種因素共同影響的，通過對1999～2010年美國高等教育層次結構發展變化情況的研究，得出以下幾條基本結論。

1.各層次整體規模擴大

美國高等教育發展基本成熟，1999～2010年是美國高等教育穩步擴張時期，2010年整體規模較之1999年有一定幅度擴充，各層次畢業人數逐年增多，說明之前各層次招生人數也呈逐年增多趨勢，特別是在2008到2009年美國經濟受金融危機影響下，碩博層次的畢業人數有大幅度的增加，遠超出了碩博層次的平均增長率，2010年各層次的增長速度開始放緩，回歸穩步增長。

2.各層次比例發生變化

1999～2010年美國高等教育在整體規模擴充的情況下，各層次比例也相應發生了變化，學士層次規模逐年縮小，碩博層次規模逐年擴大，學碩比例出現下降，博碩比例攀升。從總體層次規模分布來看，學士層次畢業人數逐年減少，碩博層次畢業人數逐年增加。未來美國高等教育層次比例重心將從學士向碩士層次轉變，對人才培養的重心也將向碩士層次偏移。

3.各學科的層次結構相應發生改變

通過1999年和2010年不同學科門類層次比例變化情況可以看出：實踐性較強的農學和專業性不強的理學、文理綜合的層次重心在學士層次上；與經濟發展直接相關的學科和貼近民生的學科的層次重心將出現上移，重心大體轉移至碩士層次，部分學科重心甚至上升至博士層次。

高等教育結構的研究是一個非常復雜的課題。高等教育結構的建構是多種因素作用的結果。[7]觀察美國高等教育1999～2010年層次發展變化情況可以看出，高等教育層次規模在逐步擴大，各層次的比例重心大體上移，各學科層次結構為滿足社會經濟發展需求也會發生相應改變。然而，社會發展的不同時期對高等教育層次結構的需求不同，探索優化高等教育層次結構途徑將是一項永久的任務。

參考文獻：

[1]SIR ERIC ASHBY，The structure of high education：A world view[J].High Education，1973，（2）：143.

[2]GEOFFREY J.GILES，The structure of higher education in the German democratic republic[J].Higher Education，1978，（7）：131-156.

[3]Date collection：high education statistics[EB/OL].http：//nces.ed.gov/.

[4]何曉芳，遲景明，李霞，等.1998-2007年中國高等教育層次結構變遷研究[J].高教探索，2010，（3）：47.

[5]劉少雪，程瑩，劉念才.創新學科布局 規范院系設置[J].清華大學教育研究，2003，（10）：69.

[6]Marike Faber，Don westerheijden.European degree structure and national reform[M].Reform of Higher Education in Europe，2011：16.

[7]張德祥.1998-2007年中國高等教育結構發展變化的制度分析[J].中國高教研究，2009，（12）：6.

（責任編輯：劉輝）