新形勢下對高校畢業生就業問題的對策思考

摘要：當前高校畢業生就業難問題，已經引起了全社會的極大關注。從社會現狀出發，分析了加強職業教育，轉變教育觀念，調整高校專業設置以及引導學生到農村發展等對策對緩解就業難的突出作用。

關鍵詞：大學生；職業教育；高等教育；就業

作者簡介：郭瑞華（1978-），女，內蒙古四子王旗人，內蒙古科技大學材料與冶金學院，副教授。（內蒙古 包頭 014010）王林敏（1982-），男，江蘇南通人，內蒙古鄂爾多斯市煤炭局，工程師。（內蒙古 鄂爾多斯 017000）

基金項目：本文系內蒙古科技大學教改項目“材料成型及控制工程專業的實踐教學新體系的研究與實踐”（項目編號：JY2012027）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0218-02

昔日炙手可熱的大學生如今卻要為找工作發愁，十幾年前不可思議的事情如今卻成了不爭的事實，大學生就業難已經成了當今的一種社會現象。雖然我國高等教育的毛入學率已經達到19%，進入了大眾化教育階段，但這并不代表我國大學生已經“過剩”。當然從個別行業、某些專業、局部地區來看，過剩現象是存在的，若從全國范圍著眼，還遠不能滿足社會對受過高等教育人才的需求。也就是說，大學生存在著嚴重的“局部”分布不均現象。雖然某些專業、某些地區的大學生無法就業，但是某些專業、某些地區的大學生卻嚴重匱乏，供不應求。大學生相對過剩、絕對不足現象不但影響了學生和家長的利益，引發了新的讀書無用論，造成了社會資源浪費，更嚴重的是直接影響到社會穩定、影響到我國社會經濟向又好又快的方向發展以及我國綜合國力在國際社會的競爭力。為此，在新形勢下應通過以下措施解決大學生就業難問題。

一、適應社會發展，加強職業教育

社會發展的趨勢是行業分工越來越細，同一行業對從業人員的知識和技能要求越來越高，而職業教育正好適應了社會分工細化的社會對基層人才的這一需求。由于職業教育是專業教育的一種模式，專業針對性強，培養方向明確，與社會需求銜接性好，很多專業就是根據社會的實際需要而設立的，為此學生畢業后可直接進入到企事業單位的基層崗位工作。甚至有些熱門專業，學生還沒有畢業用人單位就已經預訂完了，所以根本不存在就業難的問題。而且這些學生中的大部分人都能夠在基層單位腳踏實地的工作，在自己的崗位上建功立業。之所以要加強職業教育，是因為社會對人才的需求是金字塔形的，既需要博士、碩士、本科等高學歷人才，也需要受過職業教育的專門人才。如一個公司雖只有一個總經理，但是普通員工卻可以有上千人。一般來說高學歷人才多從事教育、科研、管理等工作，處于金字塔的中上層，總體上講對該類人才的需求量相對較少。如果讓這些人從事基層工作，不但是對教育資源的一種極大浪費，不能完全發揮人才的智力優勢，還會使他們有一種懷才不遇的感覺，無法踏實工作；而接受過職業教育的專門人才處于金字塔的中下層，所接受教育的形式決定了他們要從事基層的具體工作，社會對這類基層人員的需求量非常大，職業教育正好滿足了這一客觀需求。也就是說，社會結構的多元化決定了人才培養的多樣化，做到人盡其才，物盡其用，這是生產關系對生產力的反作用力的具體體現。

職業教育既然是社會發展的必然產物，在專業設置上應該隨著社會的發展而適時加以調整，即始終以社會需求作為學校培養人才的指揮棒，根據社會需求適時增減招生人數和專業設置。如武漢職業技術學院以變應變，適應人才市場需要及時調整專業設置，開設公關與策劃、航空乘務、工程法語、印刷技術、國際管理體系認證等新型專業，對一些常年不招生、不適應市場需求的如工業自動化技術、聲像技術等八個老專業實行停招、減招和淘汰。

受全球能源枯竭和環境污染雙重壓力的影響，當下新能源行業方興未艾，國家在人力、物力和財力上的投入相當大，尤其是鋰電企業在全國如雨后春筍般建立起來，如果適時增設一些該方面的專業，為企業培養一線技術員，畢業后學生可直接上崗工作，企業還可以省去半年到一年的培訓期，這樣的學生肯定會受到企業的歡迎。

二、轉變教育觀念，調整專業設置

對于我國來說，高等教育的目的不完全是為了提高人口素質，更重要的是為老百姓提供就業謀生的機會，到目前為止，農村孩子上大學的目的還是為了“學而優則仕”。從恢復高考到2000年這一段時間內，高等教育為國家培養了大批有用人才。由于當時人才相對匱乏、國家就業指導方針不同、大學生的就業觀念不完全相同，所以大學畢業生幾乎不存在就業難的問題。隨著我國高等教育規模的擴大和高校入學人數的增多，就業慢慢成了社會難題。

從宏觀上看，目前很多高校不論從辦學目的還是專業設置上都與社會需求有所脫節，有些高校不是從社會責任感而是從自身經濟利益出發去辦學。受生產力進步和國際社會經濟一體化的影響，傳統教育體制和辦學模式不能很好地滿足經濟和社會發展對人才多層次、多方面的需求。其實學生也是產品，一種特殊的產品，且生產周期長。如果學校不負責任的培養學生，既是對學生和家長的不負責，更是對社會的不負責。家長花費巨額學費培養孩子，貧困地區學生甚至還需要貸款上學，畢業后卻無法就業，不但不能緩解家庭的經濟負擔，自己的生存都成了問題。從目前來看，學校的專業設置以及重理論輕實踐的教育方式決定了學生畢業后必然是這種現狀。因此高校應該加大工科類專業所占比例，加強對工科類學生專業技能培養，使學生在校期間能學得一技之長，為就業創造良好的條件，同時還應取消陳舊落后專業，增設符合時代發展需要的專業。

三、結合國情特點，重視第一產業

我國是農業大國，農業、農村和農民問題是今后一段時期內黨和國家工作的重點。農業關系到國計民生甚至國家的穩定，其重要性可見一斑。但我國只是農業大國，還不是農業強國，普遍存在從業人員文化素質低、技術水平較差等現象，而且科技對農業發展的貢獻較小。為了改變這種狀況，變農業大國為農業強國，除加強同以色列等農業發達國家技術合作與交流外，國家還應該有計劃的引導部分高校畢生到農村就業。農村市場就業容量非常大，不但可以解決部分高校畢業生的就業問題，還可以改善和提高從業人員素質，有助于農業生產由粗放型向集約型轉變，提高第一產業的整體素質。

受傳統思想影響，大學生普遍不愿到農村發展，其原因是多方面的。近幾年隨著國家對三農的重視和發展方向向農村傾斜，農村對各種專業人才的需求量越來越大，為各類人才提供的發展空間和機會也越來越多。同時，高校應對在校學生加強思想引導和教育，國家要提供優惠政策鼓勵學生到農村發展，參與建設新農村。

另外，加強職業教育和調整專業設置是緩解大學生就業難的一種有效方式，要根據每個學校的師資力量和硬件等辦學條件情況進行處理，而不是為了迎合市場需求簡單的開設幾個專業。如果不具備辦學條件而勉強辦學，即使專業滿足市場需求了，工作好找了，學生學不到實際東西，還是不能滿足用人單位的需求。

四、結論

綜上所述，大學生就業難是一個普遍的社會現象，是由多種因素引起的。通過加強職業教育、調整專業設置和引導學生到農村發展等一系列對策可以緩解就業壓力；另外，高校畢業生通過改變就業觀念，國家通過宏觀調控等手段，對就業難現象也有一定程度的緩解，不過要想從根本上改變就業難還需要高校、家長、社會等多方面的共同努力。

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（責任編輯：孫晴）