高校思想政治教育創(chuàng)新模式構(gòu)建研究

摘要：分析了高校思想政治教育中融入心理咨詢原則和技術(shù)的可行性與必要性以及心理咨詢原則和技術(shù)對思想政治教育的積極促進作用，提出了創(chuàng)新大學生思想政治教育工作模式的構(gòu)建思路。運用心理咨詢原則和技術(shù)來開展具體的大學生思想政治教育工作是思想政治教育逐步從刻板性轉(zhuǎn)為靈活性，從強制性轉(zhuǎn)為自育性，從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科學型的一個有效的新途徑，有利于提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：心理咨詢；技術(shù)創(chuàng)新；思想政治教育；工作模式

作者簡介：金荷香（1977-），女，甘肅臨夏人，西北民族大學學生工作處，講師，國家二級心理咨詢師。（甘肅 蘭州 730030）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0197-03

隨著現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，給當今社會帶來了前所未有的急劇變化和一系列挑戰(zhàn)。在當前形勢下，價值觀的多元和學生思想的復雜、多變給高校思想政治教育工作帶來了一定的困難。針對這種新形勢、新特點和新情況，必然要求思想政治教育工作要有新思路、新方法和新模式。把心理咨詢的相關(guān)原則和技術(shù)有效、靈活地融入到大學生思想政治教育工作是創(chuàng)新思想政治教育的新途徑。構(gòu)建創(chuàng)新思想政治教育模式，才能更好地推進思想政治教育工作的開展。

一、在高校思想政治教育中融入心理咨詢原則和技術(shù)的可行性與必要性分析

1.思想政治教育和心理健康教育的相關(guān)性是其有效融合與促進的必要條件

高校心理健康教育屬于思想政治教育的范疇，高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。無論是高校思想政治教育還是心理健康教育，在育人目標上是一致的。兩個教育雖然獨立，但互為前提，互相促進，相互依存，緊密相連。

個體的心理過程是其思想形成的前提，是認知、情感、意志等一系列具體的心理活動過程。思想則是心理活動的進一步抽象和升華，思想一經(jīng)確定，就有相對的穩(wěn)定性，尤其是個體的人生觀、價值觀和世界觀一旦形成，就會對人產(chǎn)生長期穩(wěn)定的影響，并對人的心理起著支配和調(diào)節(jié)作用。心理健康教育需要以思想政治教育為總體導向，而思想政治教育則需要健康的心理作前提保障，從實質(zhì)上看，二者在育人方面有異曲同工之處，具有較高的相關(guān)性。因此，在高校思想政治教育中融入心理咨詢原則和技術(shù)具有一定的可行性與必要性。

在開展學生思想政治教育時恰當靈活地運用心理咨詢的原則和技術(shù)，就是要尊重人性，加強人文關(guān)懷，了解學生的心理需求，尊重學生的個性特征及個性差異，注重學生真實的情感體驗，不單純以理論教導，而是實施以思想教育服人和以心理教育引導人的雙重教育影響，以情感溝通促進更好的理性交流和理性思考，以理性思維帶動情感升華，使思想政治教育工作做到動之以情，曉之以理，情理交融。因此，思想政治教育可以借鑒心理咨詢的相關(guān)原則開展具體工作，不僅要完善其教育功能，而且要在教育過程中充分發(fā)揮學生的主動性和自育性，以取得最佳的教育效果。

2.心理咨詢原則的有效融入是創(chuàng)新思想政治教育的新途徑

思想政治教育工作是一項既宏觀又具體的工作，因此在內(nèi)容上要達到一定的深度和高度，但在形式上可以更加靈活，應該從人的個性特點和人性關(guān)懷的角度出發(fā)，把心理咨詢的相關(guān)原則有效地融入大學生思想政治教育工作。創(chuàng)新思想政治教育的新途徑，有利于提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

（1）尊重原則。人本主義心理學家羅杰斯提出了著名的“無條件尊重”觀點，并將其列為使來訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。[1]心理咨詢中的尊重原則，意味著把來訪者作為有思想情感、內(nèi)心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去對待。大學生思想政治教育工作中對學生的尊重，應當體現(xiàn)為對學生的現(xiàn)狀、價值觀、人格和權(quán)益的接納、關(guān)注和愛護。尊重學生，使學生感受到自己被尊重、被接納，獲得一種自我價值感。如果忽視了這一原則，使學生感覺到教師居高臨下地教育改造他們，很可能導致其因感到壓力而拒絕表達真實的想法。

（2）平等原則。心理咨詢中的平等原則強調(diào)咨詢師和來訪者是一種平等合作的伙伴關(guān)系。將平等原則引入思想政治教育工作中，使得教育雙方處于相互平等的位置，平等的溝通方式能消除學生的阻抗情緒和逆反心理，容易在談話雙方之間營造一種安全、信任和融洽的氛圍，從而達到心與心的真誠零距離交流，提高工作的有效性。

（3）價值中立原則。價值中立原則是指咨詢者在咨詢過程中要始終保持一種客觀中立的態(tài)度，不把外在的價值觀和價值標準強加給對方，不對來訪者個人及其思想行為做出是非好壞的價值評判，而應由來訪者自己做出價值判斷和價值選擇，并最終自己解決問題。雖然在思想政治教育工作中運用價值中立原則是不可能完全實現(xiàn)教育目的的，但是人性中的主觀性和自我實現(xiàn)的傾向為價值中立提供了可能性和必要性，恰當?shù)剡\用價值中立原則，會讓教育者改變傳統(tǒng)教育觀念，改變教育中的不適應現(xiàn)象，必將促進思想政治教育工作的效果。例如，面對學生失戀等情感問題，對學生不加任何評判，情感上表示理解，人格上表示尊重，讓學生敢于表達自己的真實情感，和學生一起分享、探討情感歷程，在充分尊重學生的基礎(chǔ)上進一步引導學生樹立正確的戀愛觀。

（4）自助原則。心理咨詢強調(diào)助人自助原則，自助原則能充分發(fā)揮學生的主體效應，在思想政治教育過程中運用自助原則的目的是引導學生們與思想政治教育工作者一起探討和解決問題，而不是被動地接受教育。如果學生沒有積極參與到教育全過程中，僅僅依靠教師的單向灌輸，不管是思想政治教育還是心理咨詢都會流于形式，達不到教育的最佳目的。運用自助原則開展思想政治教育工作就是要充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生在教育過程中的自我參與度，通過自我教育實現(xiàn)學生認知和行為的真正改變，才能自覺自愿地接受正確理論的指導，增強思想政治教育工作的科學性和實效性。

二、心理咨詢技術(shù)對思想政治教育效果的積極促進作用

在大學生思想政治教育中融入心理咨詢方法和技術(shù)，依照學生個性發(fā)展的特點因材施教，更容易讓學生接受，也會有效提高思想政治教育效果。

1.傾聽

一般的思想政治教育都比較注重理論宣講和實踐影響教育，往往忽略對學生思想動態(tài)的了解和傾聽。在心理咨詢中，傾聽是一個非常重要且必要的咨詢技術(shù)。傾聽是指能全身心地聆聽對方的思想和情感表達。傾聽不僅要聽學生直接表達的內(nèi)容，還要傾聽言外之意和非語言信息。傾聽時要全神貫注，不打斷對方講話，不做價值判斷，努力體驗對方的感受，及時給予語言和非語言反饋，表示聽了并且聽懂了。因此，在做思想政治教育工作時，教師也要認真、有興趣、設(shè)身處地地聽。邊傾聽，邊通過反饋鼓勵學生進一步敞開心扉，真誠地表達自我情感，幫助其澄清自己的想法，促進學生自我反思，這必將有效地促進思想政治教育的效果。

2.共情

Mayeroff（1971）認為，共情指的是“關(guān)懷一個人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠好像用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內(nèi)部去體認他的生活方式，及他的目標與方向。”[2]在高校思想政治教育工作中，教師借鑒心理咨詢中的共情技術(shù)，就是要進入學生的內(nèi)心世界，感受學生的喜怒哀懼，設(shè)身處地地理解學生，體驗學生的真實感受，使學生感到自己被理解和接納，促進學生的自我表達和自我探索，從而達到更多的自我了解和談話雙方更深入的交流。

即便學生犯了錯誤，教師也不要用自身價值觀做主觀評價，更不要急于責怪學生。運用共情技術(shù)，將對學生內(nèi)心世界的體驗和感受準確地傳達給學生，讓學生感覺到教師對他的關(guān)懷、理解和尊重，從而愿意向其袒露心扉，并容易接受教師的引導和建議。但是共情并不是要教師完全放棄正確的價值觀，而是要暫時拋開傳統(tǒng)的判斷標準，走進學生的內(nèi)心世界，追溯問題的根源，最后通過科學的方法幫助學生解決問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.積極關(guān)注

積極關(guān)注是對來訪者的言語和行為的積極面予以關(guān)注，從而使來訪者擁有正向的價值觀。[3]思想政治教育工作者要堅信每名學生都有巨大的潛力存在，是可以改變的，每個人身上都有潛在的積極品質(zhì)和積極力量，都有一種積極向上的成長動力，學生通過自己的努力和外界的幫助一定會有所成長與發(fā)展。教師對學生的積極關(guān)注有助于建立良好、信任的師生關(guān)系，促進師生之間的真誠溝通，使學生能夠全面認識自己和周圍的人與事，發(fā)現(xiàn)自身的長處、光明面和對未來的希望，從而樹立信心，消除迷茫，增強戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣與力量。

4.自我開放

自我開放又稱自我暴露，就是向交流的另一方坦誠地開放自己，真誠地表達自己的情感、思想、經(jīng)驗與交流方共同分享。思想政治教育工作者一般不愿給學生透露自己的個人經(jīng)歷，喜歡從思想政治教育的理論高度來做工作，顯得大而空，容易陷入教條化傾向，學生不易接受。如果思想政治教育工作者在工作中能夠適當?shù)毓_自己過去的人生經(jīng)驗和情感經(jīng)歷與學生分享，既讓學生感覺到教師的坦誠和真實，又可以加強彼此之間的親密感，鼓勵學生勇敢地面對自己，并能更深層次地探討當下面臨的實際問題，促進學生對自己的思想與行為有進一步的覺察和反思，并且從中得到積極的啟示，從而更有效地解決問題。

三、高校思想政治教育創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)新思想政治理論課教學模式，促進教育效果

要充分發(fā)揮思想政治理論課教育的主渠道和主陣地作用，必須堅持“新、活、實”的教學思想，積極探索教學的新途徑、新方法。變單向教學為互動教學，變理論闡述為案例分析，變知識傳授為情境模擬，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學。

首先，改變單一的灌輸式講授方法，嘗試啟發(fā)式、參與式和研究式的教學方法，鼓勵學生參與教學過程，變被動學習為主動、快樂地學習，增強學生自主學習的能力，從根本上改變思想政治理論課教師“一言堂”現(xiàn)象。

其次，采用以“學生為主體”的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強課堂教學的靈活性和趣味性。

最后，不斷督促教師進行教學方法、教學模式的改革和創(chuàng)新，切實提高思想政治理論課教學的感染力和實效性。

2.構(gòu)建思想政治教育與心理健康教育相互促進的良性循環(huán)鏈

在健全人格的塑造和合格人才的培養(yǎng)上高校思想政治教育與心理健康教育殊途同歸。當前形勢下的心理健康教育強調(diào)要以學生為本，強調(diào)教育要遵循個體身心發(fā)展規(guī)律，注重個體的心理需求和個性差異。因此，思想政治工作者應該了解學生想什么？學生真正的優(yōu)勢需要是什么？從大學生最根源的心理需要和興趣著手，了解學生的個性差異，充分利用心理咨詢中的各種人性化技術(shù)和原則，尊重學生，加強人文關(guān)懷。這種教育性和人性關(guān)懷相結(jié)合的人格教育模式，一方面可作為實施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也為解決思想政治教育工作中存在的過于抽象和理論化等問題提供新的思路。[4]加強思想政治教育與心理健康教育的融合和滲透，會減少思想政治教育的阻力，增強思想政治教育工作的吸引力和推動力，使思想政治教育工作更加人性化，形成良好的育人氛圍。

3.創(chuàng)新教育手段，加強環(huán)境育人功能

大學生思想政治教育工作要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，創(chuàng)設(shè)各種主題教育網(wǎng)站，對學生進行集思想性、教育性、互動性為一體的及時、動態(tài)的教育和引導，努力提高思想政治教育的普及性和實效性。同時，要注重加強校園文化等人文育人環(huán)境建設(shè)和社團文化建設(shè)。思想政治教育工作者可根據(jù)教育目的，引導社團積極開展一系列的豐富多彩、寓教于樂的文化教育活動，在校園內(nèi)營造一種積極樂觀、欣欣向榮的育人氛圍，使學生通過喜聞樂見、寓教于樂的活動進行學習，積極主動地自覺地接受教育，使思想政治教育達到“潤物細無聲”的最佳的育人效果。

4.加強服務意識，充分體現(xiàn)以學生為本的育人理念

教育的最終目標是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的合格人才。在思想政治教育工作中應當把教育育人與服務育人緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強服務意識，充分體現(xiàn)以人為本的服務型育人理念。針對面臨經(jīng)濟、學習、心理、就業(yè)等壓力的學生群體，應積極提供資助、咨詢、引導等不同形式的教育服務，并把思想政治教育寓于深入細致地服務育人之中，滿足學生個性化發(fā)展和實際心理需求，進一步提高思想政治教育工作的科學性和實效性。

5.團體輔導與個別教育相結(jié)合，實施全面育人工程

團體心理輔導是在團體情景下進行的一種心理輔導形式，它在激發(fā)大學生的自我潛能，滿足其心理需要，增強其人際交往能力及團體凝聚力方面具有重要作用。[5]在高校思想政治教育過程中引入團體心理輔導的方法和手段，是對大學生進行思想政治教育的有效途徑，為更好地開展思想政治教育工作提供了心理學理論指導和技術(shù)支持。

根據(jù)學生的心理困擾、需求，設(shè)計不同主題的團體心理輔導活動，如新生適應團體、貧困生自強團體、人際和諧、生涯發(fā)展規(guī)劃等主題的團體心理輔導。在團體互動中既可以幫助學生解決實際的心理困擾，又可以及時發(fā)現(xiàn)需進一步進行個體心理輔導的學生。在團體心理輔導的過程中要正確貫徹思想性原則和教育性原則，引導學生正確對待自己和他人，并延伸到如何正確對待社會，無論在良好個性的培養(yǎng)上還是在積極態(tài)度和行為的訓練中，都要堅持正確的政治方向。因此，在思想政治教育中，運用團體心理輔導和個別教育相結(jié)合的形式開展相關(guān)的教育活動，可以使學生在認知和情感方面產(chǎn)生積極的可接受效應，避免對抗、沖突等消極心理的出現(xiàn)，從而實現(xiàn)思想政治教育的最佳育人目標。

6.加強高校思想政治教育工作隊伍的繼續(xù)教育

在新形勢下，知識的不斷更新使高校思想政治教育工作隊伍面臨更大的工作挑戰(zhàn)，除了需要具備一定的政治素質(zhì)和業(yè)務能力外，還應掌握心理學、社會學及心理咨詢技巧等方面的知識。因此，政工隊伍應不斷接受繼續(xù)教育和學習，細心研究現(xiàn)實生活中影響學生思想的各種因素，認真了解學生思想上、心理上的最新動態(tài)，積極探索當代大學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，運用心理學、社會學、文化人類學等綜合知識有針對性地對大學生提供及時、有效的思想政治教育和優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，優(yōu)化學生的心理和道德品質(zhì)，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師（三級）[M].北京：民族出版社，2005.

[2]金怡，姚本先.心理咨詢技術(shù)中的共情解析[J].中小學心理健康教育，2006，（10）.

[3]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社，2005.

[4]李克敏，肖建偉.談大學生思想政治教育與心理健康教育的整合[J].中國高等教育，2006，（15）.

[5]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，

1996.

（責任編輯：孫晴）