高校工科專業實習教學改革研究

摘要：工科專業應注重學生實踐動手能力的培養。針對水文與水資源工程專業實習教學過程中存在的資源不足、形式單一、有效時間短等問題進行分析，并對實習教學體系的改革進行理論探討，以期推進實習教學改革，提高實習教學的水平。

關鍵詞：工科專業；實習；改革

作者簡介：林定元（1990-），男，湖北孝昌人，長江大學地球環境與水資源學院本科生；潘紅忠（1981-），男，湖北大冶人，長江大學地球環境與水資源學院，講師。（湖北 武漢 430100）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0162-02

“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”這是自1999年1月1日正式實施的《中華人民共和國高等教育法》第五條對高等教育任務的規定。由此可見，實踐能力的培養是高等教育的一個重要任務，在高等教育過程中占有舉足輕重的地位。而要完成這一重要任務必須建立合理、高效的實踐教學體系。實習教學作為本科實踐教學中非常重要的一個環節，其教學效果的好壞直接影響學生實踐動手能力的高低。

筆者一直擔任水文與水資源工程專業實習教學工作，對實習教學體系有較清晰的認識。在此，筆者擬對實習教學過程中存在的一些問題進行分析，在此基礎上對實習教學體系的改革進行理論探討，以期提高實習教學的水平。

一、存在的主要問題

1.高校教育資源相對不足

我國高等教育擴招以來，隨著辦學規模的不斷擴大，參加實習的學生人數劇增，但各高校對實習教學的投入普遍增加不大，造成實習經費相對短缺，影響實習地點的選擇和實習時間的長短，進而影響實習質量。[1]如長江大學（以下簡稱“我校”）水文水資源綜合實習，其中有一項內容是水文預報實習，最佳的實習單位應該是武漢的長江委水文局，但由于實習經費有限，只能就近安排在基層水文站。

另外，師資不足的問題也較突出。由于師資隊伍的擴大落后于學生數量的增加，再加上高校對教師科研工作有考核要求，造成教師的教學任務、科研任務日益加重，教師鉆研實習教學熱情不高，尤其是青年教師，缺乏足夠的時間、精力和熱情從事實際操作、專業技能的訓練。

再者，隨著我國經濟體制改革的不斷深化，原有的企事業單位興辦的高校與企事業單位脫鉤，單位與高校之間的關系逐漸疏遠，使校外實習基地建設困難。

2.實習的形式單一

實習的主要形式是對學生實行集中實習，即實習期間由教師安排學生分組實習。這種實習形式被大多院校所接受，取得了一定成果，并積累了豐富的經驗。但是，集中實習模式在部分高校和部分專業已經不能適應新形勢下的實習教學要求，并產生了一些問題和矛盾。究其原因，主要是由于以往的企業、高校和學生之間的相互關系以及由此構建的實習模式已經不適應市場經濟的基本要求和高校的發展。[2，3]由于高校擴招，學生人數急劇增加，學生實習隊伍變得龐大，而企業不可能提供相應的實習崗位，學校也提供不了相應的師資配置。

3.實習體系不夠完善

對于工科專業，許多課程都是相互聯系，互為補充的，在教學過程中相互滲透的同時自成體系，延伸到實習教學過程中也是如此。而許多課程實習完全獨立，各成體系，且由于學生對專業的認知程度較低，導致學生不能正確并完整認識所學知識的架構，以致達不到實習的根本目的。例如在水文與水資源工程專業中，地表水與地下水本身就是密不可分的，對于水文專業的學生來說，更應把二者有機結合起來，認識它們的關系以及相互轉化的機制，了解它們各自在水文循環中所扮演的角色，這樣才能更好地去研究水資源，合理地利用水資源。但院校在水文實習時只注重本校特點，自成體系，單純地進行地下水或者地表水實習，導致學生對水文專業的認識有偏差。

4.有效實習時間較短

充足有效的實習時間是保證實習質量的前提，實踐教學占總教學量的三分之一到二分之一[4]，但學生的實際實習過程卻不盡如人意，與教學時間相比，實習時間普遍偏少。我校水文與水資源工程專業最長的是基礎地質實習，共 20天，其他實習有效實習時間則更少，很多都停留在參觀實習層面上，這樣走馬觀花式的實習除了給學生視覺上的印象外，并沒有讓學生的實踐能力得到提高，也沒有培養學生的創新思維。

5.學生自身對實習的重要性認識不足

實習是理論聯系實際的好機會，甚至有些實習可以為學生提供好的工作崗位，然而許多學生卻沒有這樣的思想認識，而把它看作是輕松獲取學分的環節，甚至視為一次免費的觀光旅游，這讓本就因為經費緊張而縮水的實習更難保證其質量。

二、實習改革措施

實習基地與師資配置是實習的硬件組成，而實習的管理、考核、信息反饋則是實習的軟件保證，同時，學生的實習態度也很大程度上決定了實習效果。為提高實習質量，本文將從這幾方面討論實習改革措施。

1.實習基地建設

校外實習基地是實習教學的主要場所，基地的條件和生產經營狀況直接影響實習教學質量。校外實習基地建設應強調“產學研”相結合，高校、基地雙方應建立“平等、互利、互信”的合作關系，以調動基地參與實踐教學的積極性和熱情。[5]

另一方面，學校要發揮技術力量雄厚的優勢，為相關企業培訓人才搞好接待咨詢，為企業的科技攻關、技術改造作出貢獻，建立起相對穩定的實習基地；而學生可以用自己的專業本領，為實習單位做一些基本工作，這樣把單純的實習變成為實習單位辦實事的實習，使其不成為企業的負擔。如我校水文專業的氣象實習，學生分隊分批次到氣象站做些溫度讀取、儀器放置等基本工作，這樣既學習了實踐知識，又可以分擔氣象站一些基礎工作。

2.師資力量配置

實習指導教師是保證實習質量的關鍵，學校必須保證實習教師的實習能力。作為一名實習指導教師，知識面要廣，不僅要掌握本實習課程的全部內容，而且還要懂得與其相關的課程內容。如果師資力量不足，學校應聘請實習單位的高級工程師做實習教師。實習指導教師重在指導實習，應具備以下能力：

（1）扎實的基本功。教師在實踐教學過程中應使用標準的操作姿勢和動作，每一個演示動作都要規范到位。水文專業的地質實習是學生第一次野外學習，很多感性認識都是來自教師的操作演示。

（2）具有豐富的實際操作經驗。要指導學生，首先自己應熟練掌握，體會實習過程中重點在什么地方，難點怎么解決。

（3）具有較高的分析能力。水文現象的不確定性需要水文工作者適時進行分析，那么實習教師就應該具備較高的分析能力，才能引導學生學會思考。

（4）具備解決實習難題的能力。[6]

3.實習管理

實習管理大致可分實習組織管理、實習運行管理、實習經費管理等幾部分。

（1）實習組織管理。必須要有組織地管理實習教學工作，才能達到預期的實習教學效果。高校、企事業單位達成共建實踐教學基地協議后，應成立管理機構，并制定實習組織管理的相關文件。

（2）實習運行管理。運行管理應做到有章可循、按部就班。規章制度是實習正常運行的保障，制定一系列的運行管理制度是保證實習效果的重要前提。實習教學應有日期、日程安排和教學內容、進度計劃。教學管理方面應編制實習教學大綱、實習指導書、實習報告、成績考核辦法等。

（3）實習經費管理。經費支持是實習教學工作順利開展的保障。對于下撥或籌集的實習教學經費，實習組織管理機構應確保能滿足并全部用于實習教學。實習經費的保管、支付應定期公布和督查。[7]

4.實習考核評價

實習考核是端正學生實習態度、實現實習目的的重要手段。根據實習的要求和特點，可從以下4個方面進行考核：閉卷考試或口試；平時表現，包括平時考勤情況及紀律情況；實習筆記質量；實習報告質量。[8，9] 其中任意一項不及格，其實習成績視為不及格。在4個方面都及格的前提下，設置相應的權重系數，綜合得出實習成績。考核不是目的，考核完后，指導教師應對實習情況做一次全面的總結，針對實習考核中出現的較集中的問題給予解答。

教師必須將實習考核堅決執行下去，不要對讓學生不及格有所顧忌，這是對學生負責，也是對教學工作負責。

5.信息反饋系統

為加強實習教學質量管理，可聘請一批認真負責的退休教師為校督導組成員，專門負責實習教學質量考核、督導。同時建立學生信息中心對實習教學情況進行反饋，及時評價實習指導教師的教學質量。督導專家評價、學生評教結果與實習指導教師的年度考核掛鉤。

6.學生實習態度培養

學生是實習的主體，學生的實習態度直接決定了實習質量的好壞，然而，當下有很多學生把實習看作是混學分的渠道。有必要引導學生端正態度，認真對待實習。可從以下幾方面著手。

（1）加強培訓。學校應該有針對性地加強實習方面的培訓，僅僅在實習之前開個實習動員大會是不夠的，應該更多地請一些工作人士來校做一些交流或者講座。工作單位往往很重視實習，這樣能讓學生們更直接地認識到實習的重要，畢竟學生上大學的最直接目的是工作，自然會重視工作單位的要求。

（2）為實習設“門檻”。學生不重視實習，很大程度是由于實習的機會太容易得到，學生對此沒太大精神壓力，自然對這些實習不以為然。為此，筆者認為集中式實習要求每位學生都參加，不需要設置“門檻”，但對于分散實習，應當設置一定“門檻”，學校聯系不同的實習單位，但學生是否能選到自己心儀的實習單位則需要通過實習考試決定。這樣，學生就只能通過努力來得到實習機會，從而重視實習。

三、結語

實習教學是高校教學的重要組成環節，是培養當代實用型與創新型人才的重要保證，我校水文與水資源工程專業要不斷地摸索和創新，積極參考兄弟院校的辦學特點，本著“提高學生的綜合素質，增加學生的就業競爭力”的宗旨，總結經驗和教訓，探索出一條適合本校實際情況的教學之路。

參考文獻：

[1]吳軍.工科專業實習教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，（6）：166-167.

[2]宋玉強.工科本科生分散實習教學模式研究[D].中國石油大學（華東），2008.

[3]姚娣.本科生實習存在的問題與對策[J].前沿策略，2007，（6）：53.

[4]賈順蓮，周兆銀，楊華盛.改革實習教學體系，提高實習教學質量[J].高教論壇，2004，（6）：118.

[5]施靈，吳集迎.深化實踐教學改革 培養創新型工科人才[J].高教論壇，2004，（1）：60.

[6]呂麗.談實習教學中的幾點體會[J].科學大眾，2008，（10）：59.

[7]王中琪，張清東，潘成君.高校實踐教學基地建設探討[J].西南科技大學報，2004，（4）：57-58.

[8]王方林，張建華.關于工廠生產實習課學生成績評定的探討[J].開封大學學報，2000，（4）：62-64.

[9]張敏.加強管理確保生產實習質量[J].河海大學常州分校學報，2001，（4）：79-81.

注：潘紅忠為本文通訊作者。

（責任編輯：劉輝）