“卓越計劃”體系下給水排水工程教學改革思考

摘要：采取正確的教育措施是決定教學改革成功與否的重要環節，開展給水排水工程專業的教學工作，以“卓越工程師教育培養計劃”為主導思想，培養具有實踐創新能力的工程類技術人才，迎合當今時代的發展需求，實現給水排水工程專業本科生的社會價值。

關鍵詞：“卓越計劃”；給水排水工程；教學改革

作者簡介：齊晗兵（1975-），男，黑龍江齊齊哈爾人，東北石油大學土木建筑工程學院，教授；于忠臣（1975-），男，黑龍江青崗人，東北石油大學土木建筑工程學院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：jg2012010090）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0139-02

一、高等教育中實施“卓越計劃”的意義

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的重要舉措。[1]作為我國目前工程教育改革的重大舉措，其指導思想、主要目標和教育措施都是通過參與“卓越計劃”的相關專業來制定和實現的，其中改革的核心內容是課程體系的調整和教學模式的改進，而實施“卓越計劃”的最終目標就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才。

目前我國開設工科專業的本科高等院校已達1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到300多萬人，研究生40多萬人；全國的工程科技人員總量也超過1400多萬，因此我國已經成為名副其實的工程教育大國。然而我國目前的工程教育普遍缺乏實踐性和創新性，這一直是困擾我國高等工程教育改革與發展的難題。“卓越計劃”著力解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，加緊培養一批創新性強，能夠適應經濟和社會發展需求的各類工程科技人才，對于加快經濟發展方式的轉變，實現我國經濟社會未來的持續發展，將產生深遠的影響。

二、給水排水工程專業教學改革

給水排水工程是一門應用很廣泛的學科，它是以城市水的輸送、凈化及水資源保護與利用有關的理論與技術為主要研究內容，與城市、城鎮建設事業，工業生產，環保和人民生活密切相關的重要學科。這一學科屬于自然科學領域與技術科學領域的交叉學科，對于這一學科知識體系的綜合性，其需要學習的知識涉及很多領域，如化學、工程力學、水力學、生物學、經濟管理學等等。通過基礎學科的依托，以及對于行業背景的分析，本科生的專業核心理論學習內容應包括水資源利用與保護、水文學、給水排水管網系統、給水系統、排水系統和建筑給水排水工程等多方面知識。從取水、水運輸、水處理、水回收以及持續再利用中充分認識了解水的社會循環，成為走上社會后從事設計、施工、概預算、管理規劃、教育與科研方面的高質量綜合型工程技術人才。這一最終目標要求在掌握了專業所需的自然科學知識基礎上，對本專業設定的專業課程知識要牢記掌握，時刻把握專業發展動態和最新的前沿技術，對于工程施工管理流程要有初步的認識，具有初步的科學研究和實際工作能力。目前給水排水專業本科生普遍缺乏的是面對實際問題時的實踐創新能力，不能夠將吸收的理論知識通過符合實際的方式做出相應的對策。而“卓越計劃”體系的培養理念正是強化本科生的工程能力與創新能力，在教學過程中培養學生的工程應用能力、創新能力、工程技術素質，為打造滿足國家高等教育戰略需要、具備終身學習能力的高素質工程師奠定基礎。因此，在給水排水專業中啟動和實施與“卓越計劃”相適應的教育教學改革具有重大的實際意義。

隨著我國經濟制度改革的深入，曾經劃入到社會公益福利范疇的市政規劃事業正在飛速發展，相關企事業對于現場技術人員、管理操作人員、工程指揮人員的需求急劇增加。伴隨著人才需求的轉變，我國高校需打破原有的教育教學模式，不斷地對教育理念、教學方法和思想、教育目標進行修改和調整，制定相關的切實可行的人才培養方案，使經過大學四年洗禮后的本科畢業生更加趨于精英化，成為步入社會后的高質量工程技術人才。對于給水排水工程這一實踐性較強的專業，強化學生的工程實踐能力和創新能力是培養高質量工程技術人才的重要環節。“卓越計劃”的核心與關鍵就在于培養學生的工程能力與創新能力。[2]為推動我國水工業領域的科技進步，培養“卓越工程師”人才，是我國高等教育給水排水工程學科教育教學改革的歷史重任。[3]因此，對于給水排水工程的實踐與創新能力培養仍需要更加深入地探究和實踐，來進一步完善給水排水工程在“卓越計劃”思想指導下的教育教學體系，使給水排水專業的本科畢業生獲得更多的鍛煉機會，來不斷提升自己的實踐與創新能力。

1.改革理論課程體系，提高青年專業教師的工程素質

理論課程是實現人才培養，提高學生知識涵養的重要環節。面向“卓越計劃”所安排設計的理論課程體系分別由公共基礎課、專業基礎課、專業課、素質與能力拓展課組成，涵蓋專業領域發展最新動態與成果，將新知識或技能引入教學中，豐富課程內容。同時充分利用學校和學院的學科優勢，在相關本科專業之間，交互提供其他專業的核心理論課程，供學有余力的學生開闊自己的專業知識面。同時實時監測社會對人才的需求，通過適時改進課程體系與課程內容，加強學生的基礎理論知識，讓學生提前有機會了解社會需求，加強學生就業競爭力，適應社會對人才培養的變化需求。

在理論課教學的過程中，教師要與學生之間設有連續的互動，讓學生也參與到教學中來，將積極主動的情緒代替學生在課堂上原有的被動狀態，使學生真正成為理論教學體系中的主體。在課堂上，可以針對舊知識點進行鞏固式提問，針對新知識點進行啟發式交流，針對重點環節可以進行討論帶動學生的發散思維，鼓勵學生多思考，多提問。在課后，可以讓學生針對課上的遺留問題進行小組討論，查閱資料，自我思考。同時，作為具有較強實踐性的一門學科，單單只在課堂上進行理論知識的傳授是遠遠不夠的，這樣不利于學生的理解與掌握。可以采用多媒體教學將教學過程中涉及到的設備、器具、管線布置、系統附件的實物圖片或圖紙直觀地展現給學生，加深學生的印象。在了解了工程實踐所需要的器具后，教師可以引入較典型的工程實例，讓學生從書面跳轉到鮮活的實際中，更加明確地學習到各個器具、附件的功用，使學生的思路更加明朗。對于很少接觸工程實例的學生來說，教師的工程實例授課，能夠極大地引發他們的積極性和好奇心，產生強烈的求知欲，進而鞏固理論知識，提高教學質量。

作為東北石油大學的給水排水工程專業教師，全部已經獲得碩士以上學歷，人人精力充沛，工作富有激情，思維活躍，具有創新精神，是教師隊伍的骨干力量，起著非常重要的作用。然而一部分教師缺乏工程實踐背景，因而，提高青年專業教師的工程素質是保證專業人才培養質量的充分必要條件，是培養卓越工程師的關鍵因素。學校可以通過建立以老帶新機制，發揮工程經驗豐富老教師的作用，使青年教師在老教師的幫扶下快速成長，有意識地使青年教師多參與學生工程實踐訓練環節。[4]

2.強化實踐教學，實現校企聯合

在教學過程中，理論教學是基礎，實踐教學則是對于理論教學的升華，也是培養高質量工程人才的重要措施，兩者相輔相成，互助互補。作為實踐教學最明顯體現的應該是教學實驗、課程實習和課程設計。教學實驗是實現實踐教學邁出的第一步，這是學生親自動手嘗試的開端，圍繞著相關科目課程，在實驗中得到初步運用，加深學生對知識點的掌握，使學生更加直觀地學習和掌握理論知識。課程實習則是實現實踐教學的第二步，從學生的實際參與角度開展相關的實踐教學內容，目前的課程實習通常包括認識實習、課程實習和畢業實習三部分。現有的實習模式可以稱為是“走馬觀花式”教學，僅僅是將課上多媒體中的靜態實物轉移變換到實習場地，但學生并不能真正認識到生產、施工的真正意義。作為實踐教學的重要內容，應該將學生帶入到實際生產、施工的第一線，并且最好是參與到生產操作、維修之中，感受實際的施工過程，這樣才能夠使學生真正掌握專業的理論知識，同時具有一定的操作基礎。在對實際現場有所認識后，擁有了實際的工程背景，學生就可以開展課程設計，將實習過程中的所見所學運用到自己的設計當中，強化專業知識，提升綜合專業技能，真正達到實踐出真知的目的。

實踐教學必須要有必要的硬件條件作為支援，而實踐基地則正是保證實踐教學的有利條件。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。[5]因此，在專業上積極與企業聯合，創立學校與企業聯合培養人才的新機制，是加強學生工程能力與創新能力的重要手段。學校與企業共同探討培養方案，設定符合企業要求的具有較強工程能力、管理能力及實際運用能力的高素質工程技術人才，最終實現學生畢業后能夠快速適應工作崗位，為企業和社會的發展盡快貢獻自己力量的目標。這樣企事業不單單作為用人單位，而是轉變為培養單位，為學生提供真實的工程實踐環境與先進的實踐設備，為學習打下良好的物質基礎，同時也能夠滿足企事業對于本科畢業生某項素質的高要求，便于學生走上工作崗位后盡快投身于工作第一線。同時在校企聯合的過程中，高校青年教師也能夠參與到企業生產過程中，對實際出現的問題有更全面的認識，可以彌補青年骨干教師工程實踐知識不足的缺憾，在教學的同時提升自我，達到雙贏的目的。

三、結論

教學模式的改革是提高本科生工程素質的重要環節，結合“卓越計劃”提出的教學改革思路，審視給水排水工程專業亟待解決的問題，綜合學校自身情況，制定出符合專業和社會需求的教學計劃，著重培養學生的工程實踐創新能力，為學生步入社會后迎合企業需要及實現自我價值奠定基礎。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-36.

[2]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27，29.

[3]班福忱，李亞峰.高等學校給水排水工程專業應用型人才培養模式研究[J].中國現代教育裝備，2010，（13）：140-141.

[4]喬淑霞.淺談發展性學生評價[J].教育探索，2010，（12）：35-36.

[5]王燕霞.以“卓越工程師培訓計劃”為平臺，提升工科類大學生創業能力[J].中國校外教育，2011，（16）：21-84.

（責任編輯：王意琴）