基于電學課程教學的若干探討

摘要：以電工學、電路學等電學課程教學特點為背景，從當前電學課程內容、課程教學方式以及教學過程等方面對當前電學課程教學現狀進行了初步的探討，并在此基礎上在教學過程的靈活化、教學方式的多元化、情感教育等方面對電學課程教學的提出了若干建議和意見。

關鍵詞：電學；課程教學；教學方式

作者簡介：郭攀鋒（1984-），女，河南許昌人，三峽大學電氣與新能源學院，助教；張紅（1988-），女，湖北恩施人，三峽大學電氣與新能源學院，助教。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0087-02

隨著現代電子技術以及計算機的發展，基本的電學知識成為了人們日常生活中的一門必備知識。為了順應發展，尤其是高校當中工科非電類的本科專業逐漸把電學基礎課作為必學的基礎課程之一。電學課程的出現也必會引發學科上的調整和改革，再加上電學課程自身的特點以及現在教學的現狀，其自身存在著一定的問題和弊端。[1]正是由于這些問題和弊端的出現，很多高校教師因此致力于探討課程改革建設，并提出了很多有效的措施。本文針對教學群體的不同，對類似電學基礎課程教學提出了若干建議，比如在教學上引入情感化、多元化等。筆者也在教學實踐過程中應用這些教學方法收到了不錯的效果。

一、電學課程的教學現狀

1.電學課程的特點

（1）面對專業的廣泛性。電學基礎課作為非電類本科專業的工科專業基礎課，其面對的對象很廣泛。以三峽大學電氣與新能源學院（以下簡稱“我校”）為例，開設電學課程的專業原來主要有土木與建筑、化工與材料、水利與環境等工科專業，近年來隨著電子信息及計算機網絡的普及，開設電學課程的專業已經延伸到醫學類等專業，面向的學生層面越來越廣泛。

（2）本課程內容的多面性。本課程有四大理論模塊的內容，包括電路理論模塊、模擬電子模塊、數字電路模塊、電機與控制模塊等內容，內容非常多。多方面的內容要在有限的學時講完，既要注重質量又要把握時間，對教師也是一種考驗。這樣類似強加的內容學生掌握的情況也有待進一步觀察。

（3）教學對象的復雜性。這方面與開課的本科專業以及課程內容的多面性有關。由于面向專業的廣泛性，比如文科類的學生，高中階段的物理課大多學得不夠好，這樣教師講解起來就非常艱難，教學結果就會參差不齊。

2.當前電學課程的教學現狀

首先，本課程的課時少、內容多。電學課程內容有多面性的特點，知識面很廣。比如電路理論模塊，每一部分的內容在電學里面都是一個大的方向，而在這里卻只有短短的十幾個課時。以我校為例，從教學的時間安排上，電學一般只安排了一個學期的教學時段，最少的電學學時是32學時，最多的有104學時。短短的一個學期，在有限的學時內要較好地完成電學教學任務，這就要求教師必須在教學內容上進行適當的取舍，在實施教學時必須恰當把握難度、深度。

其次，學生多，教師少。以我校為例，開設電學課程的學院和專業很多，包括本科、三本以及?？疲瑢W生不斷增加而電學教師人數卻一直不變，師資力量不是很充足。這樣就出現了一名教師不但承擔本科電學教學，同時還承擔專科電學教學的情況。專業的不同，側重點不同，學時數不同，也就要求教師備有不同的教案，但這在實施中具有一定的難度。

最后，電學課程實踐性內容課時少。作為非電類專業的學生，我校的實驗教學學時一般占總學時的10%左右，相對于所學內容而言，實驗課學時偏少，而實踐、實習課幾乎沒有開設。從課程結構上可以看出，學樣對實踐教學環節不夠重視，存在缺漏環節。這些對實踐實習的不重視直接影響了教學質量的提高和學生能力的培養，尤其是對學生的實踐能力、創新能力方面的培養很不利。

二、目前電學課程教學存在的問題及成因分析

1.內容知識多，學生有畏懼心理

本文前面已經指出，電學課程的內容廣而散，雜而多，具有多面性，所需基礎知識包括高等數學、物理知識以及空間想象能力等，所學知識也各有各的學習方法。對于電路理論模塊，理論性強，比較抽象，尤其是暫態電路的分析，而模擬電子部分基本都是小信號回路以及理論知識，學起來很枯燥；數字部分以及電機控制部分內容實踐性相對比較強。由于逐年的高校擴招，使少數生源質量有所下降，這樣導致一部分學生在學習電學之初易產生畏懼心理，學習缺乏自信。

2.教學方式相對單一枯燥

在教學方式上，目前我校教師依然多采用“一言堂”的傳統教學方法，為了應對學時壓縮及教學內容的擴張，課堂教學已經全部使用多媒體教學。多媒體課件的使用，一方面大大節省了教師板書的時間，使得單位時間內教師傳授的信息量大幅提升，有效地提高了教學效率，緩解了內容多與學時少的矛盾；另一方面，由于單位學時內信息容量的提升，使得教師“一言堂”的局面無法得到改變。電學課程本身知識較多、內容抽象、理論枯燥，這必然導致學生在課堂學習上容易疲倦，不利于激發學習興趣，不利于學生主動參與，課堂氛圍不活躍。

3.教學過程機械化和任務化

教學過程機械化是指教學過程的一種單向的被動的講授和接受關系，而非雙向的互動關系教學，具體表現為：老師講，學生聽；老師問，學生答。這樣就導致學生成為被動的接受者。學生的積極性和主動性將會受到壓制，長期以往將不利于學生的創新與發展。[2]一方面，受應試教育的影響，高校學生還在延續傳統的思想，比如“一日為師，終身為父”等觀念根深蒂固，賦予了教師至高無上的家長式權威，使得高校的教學過程成為一種冷冰冰的知識傳授過程。課堂上教師缺乏激情，學生麻木漠然，毫無熱情。尤其現在多媒體教學，很多時候使教學過程變成了人機對話過程，課堂氣氛十分刻板。

由于電學教師少、專業多、學生多，所以每個教師對應的教學任務也多。同時，教師還要完成相應的科研任務，因為科研工作量也是年度考核、評先評優以及職稱晉升的重要衡量指標。這樣一來，教師放在授課上面的精力將大大減少，必然把上課當成一種任務，一心只為完成教學工作量。教師關注更多的是如何完成科研項目，增加收入。這些因素都會導致教學過程的任務化。

三、對創新電學課程教學的建議

1.應把教書當成自己的事業，而非職業

“對于工作，如果今天做完了，明天還想做，這是事業；如果今天做完了，明天還得做，那是職業。”教師的職責是教書育人，所以不僅要教書，還要育人，使培養的人才將來能夠服務社會。教師作為傳道授業解惑者，只有把教師當做是事業才能獲得學生情感認同，做到問心無愧。

2.改變單一的教學方式，實現多元化教學

在教學過程中可以打破“一言堂”的教學，實現多元化教學形式。首先，教師可以采用啟發式的教學，充分調動學生的興趣。在講課當中，可以聯系到與本節課所講知識相關的例子作為本課時的引題，使學生能夠積極參與到課堂中來。其次，可以適當播放視頻，利用多媒體進行教學。比如，電學作為電類的基礎學科，安全用電的學習是必要的，所以在講到安全用電時可以放20分鐘左右的視頻教學，讓學生在主觀上認識到這個知識的重要性。另外，可以采用開展談論小組的形式，鼓勵學生擔任老師，給學生鍛煉的機會，換位思考，激發能動性。比如，電學中暫態電路的學習，教師在講了RC暫態電路分析后，在學習RL暫態電路分析的時候可以讓學生自學，并挑選準備好的學生來進行講解，當然一定要控制時間。這樣，學生在課下不僅可以復習以前所學，還可以培養他們的學習力，講課可以提高他們的溝通力等等?？傊?，在教學方式上應充分調動學生的積極性，實現多元化教學模式，提高他們的創造力。

3.引入情感教育，營造快樂和諧的氣氛

所謂引入情感教育，是一種交流——教師和學生的溝通。[3]由于許多高校實行大班或者合班上大課，無暇或不愿投入過多時間與學生進行交流，一個學期結束后教師很難叫出班內大部分學生的名字。其實，和學生溝通不僅僅只在課堂，教師可以利用QQ、飛信、MSN等網絡方式和學生進行交流、溝通。筆者在教學中發現，如果教師能認得本班上所有的學生，他們的上課積極性和主動性會明顯不一樣，會自信，會信任老師，而這種正是情感教育的良好效果。筆者認為課程教學引入情感教育不只有這種形式，還有如下方法：

第一，把批評教育變為充分表揚，多一些鼓勵，增加正能量。對理論性強、比較抽象的知識點進行講解時，如果學生不太理解，教師應鼓勵他們，因為知識本身比較抽象，尤其是對于基礎差的學生更應該有耐心。也許老師的一句話，學生就會豁然開朗，會更有自信去學習。對于課堂上回答問題錯誤的同學，更是要以鼓勵為主，充分肯定學生的回答。

第二，可以在教學時多些幽默生動的語言，盡可能地拉近與學生之間的距離。因為電學課程教學相對比較枯燥，理論性略強，如果教師照本宣科勢必會造成學生昏昏欲睡，課堂效率過低。所以適當穿插點幽默的話語，或者講點幽默的小段子，會提高學生的積極性，提升教學效果。

四、結束語

在電學課程教學過程當中，筆者曾多次與相關課程教師進行探討交流，與學生交流，提出了自己對電學課程教學的一些看法和建議，想通過本文與同行的教師交流，培養更多優秀的人才。本文通過對目前電學的自身特點以及教學現狀的研究和分析闡述了當前電學課程教學中存在的問題。針對這些現狀筆者提出了幾點建議，例如課程教學過程的多元化、教學方式的靈活化以及在電學教學課程中引入情感教育等等。

參考文獻：

[1]劉鳴，汪富國，王政敏.電工基礎課程教學面臨的問題及對策[J].山西大學財經大學學報，2012，32（32）.

[2]曹硯輝.當前高校師生關系存在的問題及解決對策[J].教育探索，

2012，（3）.

[3]任立紅，李曉麗，劉浩.卓越工程師計劃下“電工電子技術”課程創新教學初探[J].中國電力教育，2012，（4）.

（責任編輯：王意琴）