醫學專業認證背景下課堂教學模式改革思考

摘要：在醫學專業認證背景下，對醫學學校課堂教學現狀進行研究和思索，提出從結合多媒體教學、網絡教學和傳統教學方式，優化教師隊伍結構，加強教學方式方法研究，加強教育質量監控和保障幾方面優化課堂教學模式，推出一套可實施的操作方法，以提高教學質量。

關鍵詞：醫學專業；課堂教學；教學模式

作者簡介：俞師（1983-），女，湖北黃岡人，廣西醫科大學教務處，講師。（廣西 南寧 530021）

基金項目：本文系2011年廣西教育廳基金項目（項目編號：2011JGB031）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0074-01

臨床醫學專業認證是醫學高等教育發展趨勢和醫學學校內在生存、發展的需要，通過認證，學校可以全面總結教學工作，準確找出辦學優勢、特色和存在問題，認真制定整改方案，最終使學校得到持續發展，達到學歷、學位與國際間相互認可，以實現全球和諧的醫學教育。臨床醫學專業認證在教學評價標準中，要求學校必須積極開展對課堂教學模式的改革與實踐，培養學生自主學習能力和批判性思維。臨床醫學課堂教學模式，不僅可以用傳統的講授式、引導式、提問式上課方式，而且可以采取小班、小組討論方式教學。教學質量是大學賴以生存與發展的基礎，臨床醫學的教學質量則是醫科大學中的重中之重。在醫學專業認證背景下，以廣西醫科大學（以下簡稱“我校”）為例對課堂教學模式進行了改革與探索。

一、目前我校課堂教學情況

1.在學生方面，不再滿足于傳統的課堂教學模式

教育活動的實施若想順暢進行，受教育者的態度非常重要。我校在校本科生大多已是“90后”，他們從小生長在優越的環境中，有著鮮明的個性特點：一是他們興趣廣、愛好多，接觸的新鮮事物也多，對傳統的、因循守舊的教學模式已不再滿足，如果繼續沿襲傳統方式，則無法達到良好的傳授知識的效果，無法調動他們的積極性；二是他們已不再是順從、毫無質疑精神的學生，他們大多為獨生子，性格叛逆，幾乎沒有不會電腦的，他們接觸新的科技產品和前衛的信息技術，在網絡世界里，知識面被極大擴張，已不再滿足于在課堂上屬于被動地位，更傾向于授課生動活潑，能與他們進行頻繁互動的老師，而不是滿堂式、填鴨式的教學形式，因此傳統的課堂教學模式改革勢在必行。

2.在教師方面，需改進教學授課方式

隨著社會的發展，傳統的教學方式已經越來越不能滿足現代的社會需求與學生的接受標準，隨著知識信息的大爆炸，學生獲取信息的方式越來越多樣、越來越靈活。學生更喜歡的，更愿意接受的是幽默風趣的教學方式和效果。如果課堂上只聽到教師的聲音，填鴨式的教學方式容易造成學生個性的嚴重缺失，對所學知識不感興趣，學生學習的能動性得不到激發，而部分教師的主動性、能動性也沒有得到有效的發揮。

3.在教材方面，要選用合適教材

教材是實施組織教學不容忽視的重要環節，是課堂教學的基礎。我校當前教學使用的教材大致分幾種：一是原版引進的教材；二是學校自編的教材；三是教師參編的教材，如申報參編人民衛生出版社、高等教育出版社、科學出版社“十二五”醫學規劃教材以及研究生護理學專業教材和第五輪全國高等學校本科護理學專業教材。如何選用合適的教材，是教學過程中需要探尋的問題。現在我校正在實施教材評價工作，在每學期通過教師和學生的共同參與，選擇出最適合于課堂講授的教材。

4.在多媒體授課方面，師生互動有待加強

利用多媒體課件輔助教學，雖然極大豐富了課堂知識，讓學生在生動的畫面中愉悅接收知識，然而也存在一些不盡人意的地方：一方面是PPT展示信息量大、包含內容多，學生往往難以篩選出重點，呈現一種被動接受與觀看的狀態，當然就更難以激發他們主動思考的習慣和能力。另一方面課堂組織形式單一，缺乏師生互動。由于教師在備課過程中已做好PPT，因此在講授中往往依賴課件，竭力讓教學的每個知識點都與課件相結合，而在教學之外的創新、偶然的新想法與新觀點都無從激發，講課的激情也就會無從發揮。霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”[1]

二、更好地開展課堂教學的措施

教學有法，但無定法，雖然教學方法是不能千篇一律的，但是課堂教學中的一些問題卻是相似的。如何解決課堂教學中存在的一些問題？筆者認為課堂教學需要把握住以下幾個環節：

1.通過多媒體教學、網絡教學和傳統教學方式三者有機結合

一是課件內容以精、少為主。課件的制作應文字少，圖片多，盡量生動形象，吸引學生。不要放置整版文字，否則既讓學生看起來費力，同時也讓PPT毫無新意，不吸引人。二是PPT的制作要根據不同學科的不同特點來設置授課模式，PPT應是讓授課更精彩所依靠的方式，而不是完全占主導地位的教學方式。如在我校2010年教師授課比賽中，來自不同學院不同專業的教師針對自己專業的特色展示了各自的風采。如護理學院的婦產科護理學的講授，利用視頻播放的形式，很好地將難懂抽象的醫學知識淺顯易懂展示出來，示意圖與臨床病例結合，還有通過播放心臟聽診的聲音更直觀體現了醫學的特點。三是PPT課件應與黑板板書相結合。在上課過程中，PPT投影授課的同時，還可適當在黑板上加以補充強化，在黑板上的內容既可以進一步展開，進行具體詳細的分析，同時也可以表示強調，加深學生的印象。應始終堅持學生的主體地位，重視師生之間的交流互動，避免現代教學技術成為教師的“完全代言人”，教師成為按鍵盤的“機械手”。[2]

2.提高教師水平，建設一支合理的師資隊伍

一是加強教師專業知識、業務水平的培訓。實施青年教師授課過關計劃，老中青之間的傳幫帶，使學科、教研室、學院形成一支良好的發展團隊。二是加強對教師實踐水平、授課能力的培養。在高校，高學歷、高層次人才聚集，但是高學歷并不一定就有著高的實踐教學能力，有的教師在走上講臺之前，并沒有接受良好系統的教學技能方面的培訓，因此，加強對教師實踐水平能力的培養非常有必要。三是教改研究與教學實踐相結合，以教改促教學。教師在教學中遇到一些問題，繼續思考，深入促進教學改革的研究。

3.加強教學方法研究，提高授課藝術

高校教師要提高本科教學授課水平，就應注重提高語言藝術。授課是通過語言加以表達的方式，各種知識與信息都是通過語言去傳遞的，學生的興趣和學習積極性、主動性主要是靠授課語言來激發，授課語言要有感染力。這樣才能撥動學生的心弦，使其產生共鳴，激起強烈的求知欲望和進取精神。要感情充沛，情緒飽滿，富有表現力和感染力，授課語言要有科學性，在語言的結構上要注重邏輯性、準確性和學術性。

4.規范管理課堂教學的模式，制定科學嚴謹的教學管理規章制度

在制定教學管理規章制度方面，我校已制訂一系列教學管理制度，如《廣西醫科大學兼職教師管理辦法》對教師方面進行了規范性管理，《關于舉辦廣西醫科大學2010年度“教師授課比賽”通知》提供給全校教師一個良好學習與促進課堂教學授課的平臺，《廣西醫科大學組織參加第二屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽工作方案》、《廣西醫科大學考試管理規定（2011年3月修訂）》、《廣西醫科大學課程成績的相關規定》這些文件的制定，使教學過程有據可查、有章可循，在課堂教學水平的提高方面，進行多方探索，力爭在教學中完善，在完善中發展，從而保證課堂教學水平和質量的提高。

5.加強課堂質量的監控，保障教育教學質量

教學質量監控評價體系是保障課堂教學質量的有效措施，可聘請資深教師或返聘已退休的教授進行聽課，也可以同行之間，教研室老師之間互相聽課，通過不同的角度去提出問題，分析問題，解決問題；另外還可以在網上建立網絡評教系統，方便學生或老師在網絡上進行教學質量的評價，教學質量評價的關鍵不在于找出不足，而是在于不斷改善，不斷完善，不斷提高。

參考文獻：

[1]郭世海.優化課堂教學，提高授課質量[J].文化教育，2010，（1）：161.

[2]石君杰.多媒體課件與傳統授課方式有機結合，優化醫學教學[J].教管論壇，2010，（2）：144.

（責任編輯：劉輝）