基于培育輕化工類卓越人才的教學質量管理手段研究

摘要：培育輕化工類卓越人才是天津科技大學材料科學與化學工程學院開展拔尖創新型人才培養的有益嘗試。從卓越人才教學質量管理的特點以及存在的主要問題出發，以構建整體化、特色化質量管理為目標，從層次化教學管理機制、二級學院教學督導模式、實踐類及工程類課程質量管理方法等方面探討了教學質量管理手段。

關鍵詞：輕化工；卓越人才；教學質量；管理

作者簡介：李瑞寧（1984-），男，天津人，天津科技大學材料科學與化學工程學院，研究實習員；盧秀萍（1957-），女，山西長治人，天津科技大學材料科學與化學工程學院，教授。（天津 300457）

基金項目：本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目（項目編號：B05-0817）、天津市教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：HE2006）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0070-02

教學質量是高等教育的生命線。在我國高等教育逐漸由原來的精英化教育向大眾化教育傾斜的過程中，由生師比逐步擴大、教學資源短缺等原因造成的教學質量下滑問題日益凸顯，同時也造成了學校核心競爭力的下降。[1-2]《國家中長期教育改革和發展計劃綱要（2010-2020年）》確立了“全面提高高等教育質量和人才培養質量”的改革思路及“創新人才培養模式，進行拔尖創新人才培養改革試點”的要求[3-4]，天津科技大學（以下簡稱“我校”）于2011年開設機電、化工、食品、經管4個行業卓越人才實驗班，開展拔尖創新人才培養，實施“2+2”人才培養模式，并在大類通識教育課、專業核心課、實踐教學環節等方面開展教學改革。

在高校越來越重視教學名師以及青年教學骨干培養的今天，建設高水平精英教學團隊是落實本科教學質量工程，培育高水平拔尖創新型人才的重要保障。[5-6]教學工作內涵式建設的任務之一是質量建設，完善教學質量管理和評價體系，尤其是構建“層次化、體系化、制度化、常態化”的教學質量管理體系，服務于輕化工卓越人才實驗班教學工作，對提升卓越人才教學質量，挖掘教師教學的最大主觀能動性將起到重要作用。

一、卓越人才培養教學質量管理的特點

1.教學團隊的整體化質量管理

我校在卓越人才實驗班建設之初，即強調圍繞核心骨干課，打造高水平教學團隊：“老—中—青”三代教師相結合，構建年齡、知識結構、教學經驗合理、互補的教學隊伍。教學團隊成員依據分工不同，負責該課程課堂教學、實驗教學、實踐研究等工作，而教學團隊本身又構成一個教研團體，教學過程包含制定課程教學大綱及授課計劃、課堂授課、課后批改作業、考試及分析、日常教研活動等環節，對各教學環節實施整體化質量管理，可起到對教學團隊所授課程的監督把控作用。

2.符合輕化工專業特點的特色化質量管理

走特色化發展之路是國家對高校教學的新要求。高校提高人才培養質量，提高畢業生的核心競爭力，貴在發揮特色專業的育人水平，使學生夯實專業基礎，并在動腦、動手、動口等“三動”能力方面獲得深層次鍛煉的機會。因此，應按照特色專業的建設目標和專業核心課程的教學目標，以卓越人才實驗班精品課和核心課為重點，開展特色化的質量管理措施。

二、卓越人才培養教學質量管理目前存在的問題

1.層次化、體系化、常態化教學質量管理機制尚未形成

目前高校教學質量管理主要由學校教務處和二級學院共同承擔，主要通過開學教學檢查、期中教學檢查、教學督導聽課、青年教師教學基本功競賽等方式實施。但校級和院級教學質量檢查往往分別進行，存在標準不一、欠缺協調、不成體系、檢查過于集中化等問題，一方面造成教學質量管理資源的浪費，存在針對某些課程以及教師反復聽課、評課的現象，而忽略其他課程以及教師，另一方面造成突擊式檢查與常態式檢查的矛盾，使教師產生“為檢查而認真備課”的錯誤觀念，不利于教學質量的持久化、穩定化提升。

2.課堂教學質量管理強于實踐教學質量管理

目前，高校無論是精品課程建設還是教學團隊建設，所采取的教學質量評價機制和管理手段多針對于課堂理論課教學，包括教學資料檢查、課堂聽課、課后評課、學生評教、教研活動等多種方式，而針對實踐教學的質量管理手段還不夠完備，這也與實踐教學的教學形式靈活多樣、時間分散、受限于實驗場地設施大小等多種因素有關。以天津科技大學材料科學與化學工程學院（以下簡稱“我院”）教學團隊為卓越人才實驗班開設的專業核心課為例，涉及化工原理實驗、化工原理課程設計、聚合物成型模具課程設計、植物纖維化學綜合實驗、制漿造紙工藝綜合實驗、高分子基礎綜合實驗等多門實踐課。實踐教學環節已經成為學院專業核心課程的重要組成部分，其學時、學分在逐年增加，教學要求也在逐年加深。圍繞實踐教學環節，建立一套科學、完備的質量管理及評價措施顯得尤為重要。

3.青年教師工程教學能力尚需提升

2010年6月，教育部提出實施“卓越工程師教育培養計劃”，以培養各行業高質量創新型工程技術人才。作為一所工科高校，我校在開設行業卓越人才實驗班，進行拔尖創新人才培養的同時，也在教學中注重向工程技術應用以及工程設計及設備設計傾斜。如今，青年教師的數量逐年增多，而青年教師多為剛剛走出校門不久的研究生，沒有參與企業實際生產的經驗，工程意識與工程經驗匱乏，平時無暇顧及對自身工程能力的進修，青年教師的工程教學能力和水平亟待加強。

三、基于卓越人才培養的教學質量管理主要手段

1.建立三層次教學質量管理體系

以我院為例，“三層次”教學質量管理保障體系如下圖1所示。該教學質量保障體系第一層次為學校教務處，即教務處對教學質量工作進行總體領導和監督，并制定《教學質量管理相關政策與辦法》、《教學運行流程及其注意事項》、《實踐教學管理辦法》等相關校級管理文件。第二層次為二級學院教學指導委員會和教學督導委員會，由其負責對學院教師教學質量進行細化檢查。其中，教學指導委員會負責審定學院各系部聽課計劃、青年教師培訓及新課程試講方案，制定教案及授課計劃質量標準，對學院重大教學事宜進行開會審議；教學督導委員會由退休老教師組成，發揮老教師豐富的教學經驗，深入課堂聽課并擔任各類教學基本功競賽評委，開設教學督導示范課，為教師授課提供借鑒作用。第三層次為各教研室抓落實與反饋，各教研室利用每周教研例會時間對教學檢查意見進行總結、研討與整改，教研室以半學期為單位，將教研室教研計劃、青年教師示范課安排等上報學院，由學院協調教指委以及教學督導教師深入教研現場指導工作，共同研討重點問題。

2.創新二級學院教學督導工作模式

二級學院教學督導隊伍，是對校級教學督導的有力補充。其基本上均是本學院各專業教研室的退休教師，這些教師長期以來擔任相關專業課程教學，有的還曾擔任教學院長、教研室主任等教學管理職務，有從事教學研究和教學質量把控的豐富經驗，更了解本學院課程體系及教學團隊建設及培養狀況，能夠更好地有的放矢開展工作。以我院為例，學院院級教學督導隊伍由7名退休教師組成，其中含2名校級督導，以此實現校院兩級督導在教學質量標準與問題交流反饋等方面的溝通；學院督導委員會在課堂教學質量管理、教學基本功指導、畢業設計（論文）等三方面開展重點工作，針對學院實驗班開設的“化工導論”、“儀器分析與實驗”、“文獻檢索與科技論文寫作”、“實驗方法設計”等新課程以及實驗班專業核心課進行重點聽課與評課，擔任學院教學基本功競賽評委，為核心課教學團隊中的青年教師提供面對面授課指導，與青年教師簽訂導師制指導協議，為學院青年教師開展專題講座。

3.提升實踐類課程教學質量管理水平

我校卓越人才實驗班將“厚基礎，強實踐”作為人才培養的基本原則之一，以材料科學與化學工程實驗班為例，在培養方案中加大了基礎化學實驗學時，并且在大三年級專門開設綜合科研實踐環節，對學生開展導師制下的科研課題專項訓練。學院還鼓勵實驗班學生在大二年級就進入實驗室參加國家大學生創新創業實踐訓練計劃以及實驗室開放基金，參加人數占到總數的60%以上。基于此，強化提升實踐類課程教學質量管理措施，創新實踐類課程教學質量評價方法顯得更加重要。學院于2009年在我校首次舉辦青年教師實驗教學技能競賽，考查青年教師的實驗教學能力和實驗操作技術，該競賽迄今已經連續舉辦了四屆，有力地促進了青年教師對實驗教學能力進行鍛煉，提高實驗教學質量。與此同時，學院各教研室還組織教學指導委員會教師和教學督導深入集中實踐環節的實驗室，現場聽課，填寫聽課記錄和教學效果評分表并進行反饋，教研室根據實驗課程督導聽課意見，每學期召開2～3次實驗課專門教研活動，對教學內容進行優化改革，學院還圍繞實驗室開放基金、大學生創新創業實踐訓練計劃等學生實踐類項目，在項目申報、開題、中期、結題等各時間節點，組織教學督導和教學名師作為專家進行評審，實施“一票否決”制，嚴把實踐訓練項目質量。

4.開展多種形式工程教學質量提升工程

工程教學的質量高低與師資隊伍的工程素養、工程背景和工程意識密切相關。圍繞工程教學能力專項提升工程，可著重做好下列工作：一是建立院級工程教學能力培養領導機構，由學院教學名師、教學督導以及校外企業工程師聯合組成工程教學指導委員會，審議為卓越人才實驗班開設的專業課新教學大綱，提高相關課程工藝類、設備類、設計類章節學時，開設課內工程師講座；二是以教研室為單位，設立工程教學導師制，由在崗或退休的有化工工藝、化工設備等課程教學經驗的教師以及在企業有工作經驗的教師與青年教師和新引進教師建立指導關系，將教師工程教學能力培養“早做”、“做好”；三是以國家及行業標準嚴格落實畢業設計、課程設計等工程教學內容，由機械制圖、化工機械等相關教研室教師根據國家標準、行業標準、質量手冊等標準文件詳細講授工程設計教學注意事項。

綜上所述，基于培養輕化工類卓越人才的教學質量管理工作，涉及課堂教學、實踐教學、工程教學等多方面，需要結合輕化工學科特點，對現有管理體系、管理模式、管理辦法進行整合和優化，以新措施和新思路開展質量管理工作，使輕化工類卓越人才教學質量邁上新臺階。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）