新時期全日制工程碩士培養存在的問題及對策建議

摘要：在經濟轉型期和研究生教育發展新階段，全日制工程碩士研究生（簡稱工程碩士生）教育面臨新的發展機遇和新的挑戰。通過對新時期我國高校工程碩士培養中存在的一些問題進行分析，提出對策建議。

關鍵詞：全日制工程碩士；培養；問題；對策

作者簡介：高文波（1964-），男，湖北武漢人，武漢大學研究生院副處長，工程師。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0025-02

目前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期和加快轉變經濟發展方式的攻堅階段，產業發展水平不斷提高，職業分工越來越細，技術含量和專業化程度越來越高，對專門人才的需求呈現出大批量、多規格、高層次的特點；我國研究生教育正從規模擴張向內涵式發展轉變，從以學術型為主向學術型與應用型并重轉變，碩士研究生教育以學術型培養為主向以應用型培養為主轉變。在經濟轉型期和研究生教育發展新階段，全日制工程碩士研究生（簡稱“工程碩士生”）教育面臨新的發展機遇，也面臨新的挑戰。工程碩士研究生培養只有堅持與行業緊密聯系，走產學研一體化道路；堅持以行業需求為導向，以提高培養質量為核心，不斷增強學生的實踐創新能力和職業素養，切實解決工程實踐中的應用性問題，才能為企業轉型、產業升級服務。

一、新時期工程碩士培養中存在的主要問題及原因分析

1.優質生源不充足

長期以來，我國工程碩士培養以在職人員為主，采取“進校不離崗”的形式進行培養，一定程度上培養質量遭到社會和用人單位詬病，對工程碩士的聲譽造成了一定的影響。因此，在實行全日制工程碩士招生培養時，家長與學生明顯對工程碩士存在偏見和誤解，報考意愿不足。同時，由于政策不配套、宣傳不到位，家長和學生認為工程碩士低人一等，不如工學碩士，常常出現先報考工學碩士，然后再申請調劑到工程碩士的現象，工程碩士生中的優質生源明顯不足。

另外，目前高校碩士研究生招生沒有完全實行分類錄取，初試沿用工學碩士標準，考題過分偏重知識性內容，對應用和實踐能力考查不夠；復試忽視對工程碩士研究生職業性的考查，一些真正希望在職業能力上有所提升的學生無法獲得入學資格，而一批對行業認識和了解不足、工程意識和職業潛能缺乏的學生被錄取為工程碩士生，形成學生學習期望與后期培養之間較大的落差，影響培養質量。

2.課程設置、培養環節與工學碩士類同

在觀念上，培養單位認為工程碩士與工學碩士一樣都需要培養其實踐動手能力，忽視了兩者的培養目標和培養要求，導致兩者的培養方案、課程設置類同；部分教師認為工程碩士與工學碩士是一樣的，都需要有扎實的理論基礎和工程實踐能力，沒有單獨開課的必要，加之由于部分領域學生的招生數量少，培養單位考慮到成本因素，使得工程碩士與工學碩士同堂上課現象多有出現。除專業實踐外，其他環節工程碩士與工學碩士區別不大，培養的區分度不高。

3.教學內容陳舊，教學方式單一

當前研究生課程建設存在著重視度不高、系統性不強、重復性過多、深度不夠、方式單一等問題，研究生課程應有的作用和地位未能有效發揮。課程間縱橫向區分度不明顯，重點不突出，教師將最新科研成果轉化為教學內容的很少。

在教學過程中，體現工程應用性與實踐性的教材缺乏，教學內容陳舊，教學深度不足，部分內容與本科內容重復，差異性和層次性不明顯，專業課內容的先進性與前沿性不夠；教學方式單一，部分教師過于依賴多媒體教學，在部分重要原理和數學公式的推導中疏于書寫，只是通過 ppt來講述公式，甚至照本宣科，簡單地將知識灌輸給學生，缺少案例教學、研討教學等教學方式，不利于啟發學生思維，不利于學生提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。

4.應用型師資缺乏

長期以來，高校的教師以工學碩士研究生的教學為主，大部分教師理論知識深厚，理論水平高，但缺乏工程實踐經驗，缺乏對企業技術和管理的深刻理解，工程實踐能力較差，習慣于傳統的工學碩士培養的思維模式，在培養學生實踐動手能力方面嚴重不足。校外的兼職導師雖實踐經驗豐富，但往往對學生的全程指導不熟悉，投入的精力不足，他們與校內導師和學生的聯系較少，溝通不多，其作用發揮不夠。總體而言，高校指導工程碩士的應用型師資十分缺乏。

5.專業實踐教學薄弱

專業實踐是培養工程碩士生職業素養和實踐能力的重要環節，也是工程碩士生獲取學位論文選題的主要渠道。為了提升工程碩士生的能力和素養，保證工程碩士生的培養質量，目前各培養單位都建設有一定數量的專業實踐基地或研究生工作站。但是，實際上能夠真正進入專業實踐基地開展實質性實踐的學生不多，大部分導師要求學生參與自己的科研課題，學生實際上成了導師科研課題的“打工仔”，導師根本不愿意讓學生去專業實踐基地實習實踐，即使去了實踐基地，由于項目不足、指導不到位，學生對行業及其規范了解不多，往往是流于形式，走走過場，專業實踐的時間明顯不足，專業實踐質量難以保證。

6.與行業、職業資格認證銜接不暢

目前的現狀是進入行業沒有標準和要求，學術型研究生也可以去行業一線，專業學位研究生也可從事科學研究。人才培養與人才準入標準不對等，企業選人的標準是學歷、學生的性價比，而不是學生的能力。高校工程碩士培養并不考慮行業需求，培養與行業的聯系不緊密，大部分工程領域的工程碩士學位跟行業資格認證沒有對接，少數工程領域雖有行業、職業資格認證，但兩者的銜接也不順暢。

二、新時期工程碩士培養對策與建議

基于目前工程碩士培養過程中出現的一些問題，新時期工程碩士培養應以工程領域應用型高層次專門人才為培養目標，以行業需求為導向，以提高培養質量為根本，大力改革課程體系、教學內容和教學方式、評價標準，大力加強課程建設、教材建設、師資隊伍建設和實踐基地建設，著力提高工程碩士的實踐創新能力和良好的職業素養，以滿足經濟社會發展和行業發展之需。

1.嚴格分類招錄與分類培養

工程碩士是與工學碩士不同類型的學位，雖然屬于同一層次，但培養目標和培養要求不一樣。因此，工程碩士研究生入學考試考題應該與工學碩士研究生不一樣，應該更多地側重于職業性與應用實踐能力的考查；工程碩士研究生錄取應單獨劃線，只招收報考志愿為工程碩士的學生，不接受工學碩士研究生的調劑；同時，應建立針對工程實踐能力培養的教學體系，制訂更加明確的培養方案，教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出專業實踐訓練，學位論文選題與工程實際相結合，培養過程重視運用團隊力量，注重培養學生解決實際問題的意識和能力。

2.加強與行業的緊密結合

我國專業學位研究生教育發展時間不長，發展中的體制機制不健全，發展極不成熟，隨著專業學位研究生教育的進一步發展，我國專業學位研究生教育與行業任職資格進行無縫對接是關鍵。只有這樣才會促進高校專業學位研究生教育的改革與創新，才會加大課程體系、培養方式、教學內容和教學方式、評價標準的改革力度，才會主動加強與行業企業的合作與聯系，才會加強學生的實踐能力培養，否則高校培養的專業學位研究生將會沒有市場。

（1）突出職業導向，改革課程體系。課程設置不是以學科為基本單元，按學科的邏輯進行，而是以行業、問題為導向按行業、職業的邏輯進行。按工程領域并結合工礦企業或工程建設部門的實際需要設置課程，課程內容應具有寬廣性和綜合性，能反映當代工程科技發展前沿的最新水平。開設與行業任職資格相關的課程，推進工程碩士教育與職業資格認證的有效銜接。

（2）結合行業需求，推進與行業的緊密聯系。邀請行業高級技術專家和高級管理專家開展“行業前沿講座”、講授專業課程和實踐課程，讓學生盡早接觸行業、熟悉行業、了解行業，提升學生的職業精神與職業素養。

（3）突出案例教學，提高解決實際問題的能力。充分調動導師、行業與企業進行案例建設和案例教學的積極主動性，鼓勵高校教師與行業企業專家共同編寫案例、出版案例教材，并講授案例課程等，通過大量采用案例教學、研討式教學等教學方式，培養學生提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

（4）以工程項目為依托，強化實踐能力。一是建立多種形式的實踐基地，為工程碩士研究生專業實踐提供實踐平臺；二是通過校企聯合共建實踐基地，學生結合基地的工程實際項目開展專業實踐或直接參與導師的橫向工程課題研究，參與工程實踐；三是通過參與各種工程項目的實踐研究，增強學生對行業的了解和對行業規范的認識，提高其實踐動手能力和實踐創新能力。

3.加強應用型師資隊伍建設

師資隊伍的質量決定著學生的培養質量。建立一支理論功底扎實、工程實踐能力強且懂行業的專兼結合的師資隊伍對于工程碩士的培養具有十分重要的意義。首先，要推動校內專任導師到企業掛職鍛煉，聯合進行項目研究，提高其解決實際問題的能力；其次，要選聘一批具有一定學術水平且實際經驗豐富的企業高級專家或高級管理人員兼任工程碩士生的指導教師，不定期來校開展“行業前沿講座”、講授專業課和實踐課、指導專業實踐和學位論文等；再次，開設“導師學校”，對工程碩士生校內外導師進行培訓，組織他們學習相關文件，讓其熟悉工程碩士研究生培養目標定位及招生、培養、學位授予和管理等各環節的相關政策、規定及要求；最后，加強校內專任導師與企業兼職導師之間的交流與溝通，充分發揮各自的作用。

4.切實轉變教育理念

工程碩士研究生教育與工學碩士研究生教育雖處于同一層次，但在培養規格上各有側重，在培養目標上有明顯差異。工學碩士按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究；而工程碩士以專業實踐為導向，重視實踐和應用，其突出特點是學術性與職業性的緊密結合。因此，在工程碩士研究生的培養過程中必須改變傳統的工學碩士研究生培養理念，樹立新的工程碩士培養觀。

（1）要樹立“以學生為本，以教師為主導”的教育理念。改變過去重知識傳授輕能力培養、重教師主導輕學生自主的現象，確立學生在學習和研究中的主體地位，根據其身心特點、興趣和個性特征，在教師的引導、參謀、組織下自主選擇、自主學習和自主探究，不斷獲取知識。教師在講授知識的同時，更加注重對工程碩士研究生思維方法的熏陶、創新意識和創新精神的培養以及實踐能力的提升。

（2）要樹立開放的教育理念。虛心學習、開放包容是應具有的胸襟，在立足國情、求實創新、自主發展的同時，注重學習和借鑒國際先進的理念、經驗。工程碩士教育發端于西方，英、美等發達國家積累了豐富的經驗，已形成了特色鮮明的工程碩士培養制度。要積極學習借鑒國外工程碩士教育的理念、模式和先進經驗。

（3）要樹立“大工程觀”的教育理念。“大工程觀”是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創新性的教育理念。為了適應經濟社會發展的需要，目前我國工程碩士研究生培養需要亟待改變狹隘的學術教育觀，樹立大工程觀的教育理念，重視工程教育的實踐性、應用性，注重培養學生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創新能力。

（4）要樹立“質量是生命線”的教育理念。我國工程碩士研究生教育經過近20年的發展，規模有了較大的增長，但是在培養模式和培養制度上還需要不斷完善，在培養方案上還需進一步優化，在培養環節上要加強管理，在進一步建設理論知識深厚、實踐經驗豐富的師資隊伍的基礎上著重加強工程碩士研究生的知識、能力與素養的培養，在培養質量上狠下工夫，使得培養的工程碩士研究生真正具有堅實的理論基礎、較強的實踐能力和良好的職業素養。

三、結語

相比美國等發達國家而言，我國開展工程碩士研究生教育的時間不長，在工程碩士研究生培養過程中還有許多問題需要探索和研究，特別是在推進工程碩士研究生培養與行業緊密結合及考核、評價與職業資格標準銜接、完善高校與行業企業的雙導師或導師團隊負責制等方面還需要政策支持、政府推動。

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（責任編輯：王祝萍）