美國大學增值評價的發展及啟示

摘要：隨著高等教育利益相關者對高校辦學質量和效果的訴求不斷攀升，增值評價逐漸成為美國高等教育質量管理的重要評估手段。高等教育機構逐步重視學生的學習成果，提供學生學習的證據，使院校之間具有可比性，同時也為政府、學校、家長和學生提供可參考的直觀數據。探討美國大學增值評價的背景、內涵及利弊，同時闡述其對我國本科教育的借鑒和啟示。

關鍵詞：美國大學；增值評價；優劣勢；啟示

作者簡介：黃延梅（1989-），女，福建仙游人，廈門大學教育研究院碩士研究生。（福建 廈門 361005）

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0016-02

一、美國大學增值評價的背景

20世紀80年代美國的教育質量危機成為公眾關注的焦點。過去以標準分作為教育評價標準受到廣泛質疑，如何讓學生享有平等的受教育機會，提高學生的學業成績，如何對學業的成敗歸因成為教育研究的重點。為了更加科學有效地評價教師和學校教育，教育評價機制進行了相應的改革，教育問責制度應運而生。1984年美國田納西大學教授威廉·桑德斯和麥克斯·羅伯特通過學生的學業進步幅度評價學校對學生學業成果所起的作用，著重關注中小學生學生的學業成就及其影響因素，并逐步將其應用于教師評價。[1]增值評價發軔于基礎教育領域，主要用于評價教師教學效能，其廣泛影響逐漸擴散至高等教育領域。

繼美國基礎教育（K-12）受到問責之后，高等教育成為問責制的一個重要領域。……