中職學校公共藝術課程美術教學功能與學生能力培養

摘要：本文就中職學校開設公共藝術課程，論述了美術教學所具備的功能，以及通過美術教學培養學生的審美能力、鑒賞能力、表現能力、創造能力和評價能力。

關鍵詞：中職；公共藝術課程；美術教學；功能和能力培養國家教育部最近印發了《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》（教職成廳[2013]2號，下簡稱《教學大綱》），把涵蓋美術和音樂兩門學科的公共藝術課程，規定為中職學校學生必修的公共基礎課。中職學校的課程內容基本包括基礎模塊（感知知識）和拓展模塊（實訓培養能力）兩個部分，二者相輔相成，知識是能力的依托，能力是知識的檢驗和創新。本文就中職學校公共藝術課程美術教學功能與學生能力培養，談些粗淺看法。

一、公共藝術課程美術教學功能

公共藝術課程美術教學與美術專業教學各具不同功能。中職學校專業藝術部（系）課程系統大而全，培養目標是中級專業藝術人才；而公共藝術課程的美術教學偏重于美育和審美立美基本能力的培養，它授課對象是中職學校非藝術專業的所有學生，承擔著學校實施美育、完善學生人格的素質教育任務。

1.公共藝術課程美術教學是傳承人類文明成果的必要途徑

人類文明成果是以現實美和藝術美來體現，這也是美的基本形態。現實美包括自然美和社會美；而藝術美則是以現實美為基礎，藝術家通過自己對生活的感受及對理想的追求，以繪畫、書法、雕塑、工藝、建筑、攝影等為載體，對審美意象進行概括和加工，使之成為比現實美更集中、更典型的美的形態。中職學校公共藝術課程美術教材和教學中，囊括了古今中外各個美術領域中的重要成果和美術現象，同時也集中表現為傳承人類文明成果，予人以開闊視野、增長知識的巨大作用。

2.公共藝術課程美術教學是學校審美教育的核心內容之一

美術的門類很多，但都具有直接、便當的視覺沖擊的共性特征。藝術家無論創作哪一門類的美術作品，都是挖掘人類社會或大自然中特定的、最美好的情境，以自己的視角和感受，將其一個片段或場景，定格在一個藝術形式里，通過具體的意象，熔鑄美的意境氛圍。在美術教學中，教師引導學生審視藝術家所創作的審美主體，了解其在歷史背景和具體環境中的位置、藝術發展史上的地位、作用和價值，揣摩審美主體所表達的藝術家對審美理想的追求，讓學生充分引發想象，深層次感知自然美和社會美。這種審美過程具有在完善德育、智育、體育的前提下創設良好藝術情境的功能，有助于學生形成健康的審美情趣、提升素質，最終形成和諧社會。其獨特功能具有不可替代性。

二、公共藝術課程美術教學對學生能力的培養

按照《教學大綱》規定的教學內容結構、教學內容與要求、教材及教學的組織實施，公共藝術課程的美術教學應以學生參與藝術學習、賞析藝術作品、實踐藝術活動為主要方法和手段，優化課程設置，培養學生的相應能力。

1.培養學生的審美能力

學生的審美能力，一言以蔽之，就是感受美的能力。《教學大綱》要求，中職學校公共藝術課程必須與“九年義務教育相銜接”。中職學校公共藝術課程的美術教材不但要與初中階段的美術教材接榫，而且在教學過程中對于基礎知識講解還需濃縮、穿插諸如《藝術概論》《美學概論》《中外美術史》《中國美學史》《美術鑒賞》《中國美術名作鑒賞》等書本或教材相關內容和知識，使學生了解不同美術類型的基本分類、藝術發展的歷史概況、藝術的基本表現技法、藝術表現形式的美學原理等，從而幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，理解具體作品的思想情感與人文內涵，感受社會美、自然美和藝術美的統一，提高審美能力。

2.培養學生的鑒賞能力

中職學校公共藝術課程美術教學領域，是在九年義務教育階段美術課程基礎上向更高層次的拓展和延伸。美術教學培養學生的鑒賞能力主要有兩方面：第一，具有正確的價值判斷能力。美術門類繁多，中西美術發展歷史源遠流長，不同時期不同門類都涌現出許多再現自然美和社會美的經典性、代表性、時代性的美術佳作。以西方藝術為例，古希臘、羅馬和文藝復興時代的藝術品都堪稱人類隗寶。比如喬爾喬內的《入睡的維納斯》、魯本斯的《劫奪呂西普斯的女兒》、哈格桑德羅斯的《拉奧孔》等一大批油畫和雕塑名作，都以人物裸體出現，構圖精美，造型細膩逼真，都系藝術珍品。但是，中職學校學生都處于青少年身心發育階段，視覺直觀感受往往容易使他們誤入“色情”歧途。因此，美術教學要指導學生從自然、社會、文化和藝術等角度進行比較欣賞，理解各民族文化內涵，了解并尊重中西方文化差異，學會從紛雜的事物中進行正確選擇和判斷，通過潛移默化作用去弘揚美好、抑制丑惡，才能使人擁有善良的人性、美好的內心和優雅的舉止，具有獨立健全的人格和鮮明健康的個性。第二，具有對藝術品的鑒別能力。中職學校學生畢業后走向社會走向市場，在參加藝術品的展覽、拍賣或收藏的場合里，首先面臨的就是對藝術作品的真偽、創作年代、藝術質量的高低等進行識別與確定；其次對藝術作品所處的時代、該時代出現的美術現象或美術思潮進行分析和評價，并確定藝術品的價值。因此，學生必須認真掌握鑒賞的相關知識和能力。

3.培養學生表現美的能力

美術教學除了知識傳授，還必須注重學生知識轉化為能力的過程。《教學大綱》指出，學生拓展模塊范圍里，除了根據實際、上好特色藝術課程外，還要組織參加藝術第二課堂與社團實踐活動，參觀藝術展覽、觀摩藝術活動等。目前，國家宏觀大氣候、大環境對開展學校的藝術課程教學非常有利，不少省份、城市都提出“文化立省”、“文化立市”的目標，文化產業企業、特色文化產業園區如雨后春筍般涌現，給學生提供了很好的學習和實踐的基地場所。深圳市寶安職業技術學校就置身一個得天獨厚的優越環境里：它所在的寶安區擁有文化產業企業近2200家，年營業收入超500億元；其中該校周邊的新安、西鄉兩個街道的文產企業就達1200家。學校藝術課程教師充分利用這些優越條件，與學校附近的F518時尚創意園、寶安藝術城等結對子建立了實訓合作基地。學生在教師的帶領和安排下，運用課堂知識，強化素描、速寫、色彩、簡筆畫等基本功，切磋藝術作品構圖方法，并分別進入文產企業的水彩、油畫、動漫作品、陶瓷描畫等作坊進行作業，既為文化企業儲備了生力軍，更重要的是凸顯了學生表現美的能力。

4.培養學生創造美的能力

學生的美的創造力是知識感知、鞏固、積累基礎上的噴發。教師在公共藝術課程美術教學中，優化教材設置，輔以《繪畫創作》《書法創作》《攝影實踐》《簡筆畫創作》《二維、三維動畫制作》等知識，讓學生在參與藝術活動、完成簡單藝術表現的基礎上，從思維和實踐兩個層面發揮其創造性。除了以課堂作業的形式實施外，第二課堂、校園文化活動和社會實踐等都是有效的途徑。深圳市寶安職業技術學校有意識與街道社區、文產企業聯系，由這些單位提供“涂鴉”墻壁，配合宣傳美化主題，由學生繪圖制作畫面。該校學生精心為新樂社區設計繪制了“創造幸福寶安”主題涂鴉墻、為寶安藝術城設計繪制了“科技立市、文化立市”主題涂鴉墻，共約500平方米。由于主題突出、畫面新穎、形象動人，受到社會好評。

5.培養學生的評價能力

《教學大綱》所謂的評價，是教學中師生互動環節。教師對美術教學總的評價，主要是起激勵導向和質量監控作用，促進學生的進步與發展。學生對課程的評價能力主要體現在三個方面：一是對教師授課評價，是否完成了課程規定的任務，是否突破了重點難點，學生對課程是否有所收獲；二是互評。學生之間對公共藝術課程的認識和學習態度、參與程度及合作能力，彼此之間對藝術的感受能力、表現能力、評價能力等綜合素養有無提高等；三是自我評價，提出見解。學生對審美主體形成富有個性的欣賞感受與表達方式，有利于個性發展，應予充分肯定；通過教學評價，讓每個學生都能感受到自信和成功。

中職學校公共藝術課程美術教學有別于其他專業課程，中職學生的特殊性也要求這門課程既要有理論知識的課堂講授，更需要有豐富多彩的藝術第二課堂和社團實踐活動。所以，充分的課前備課、合理地安排教學方法以及精心組織的校外實踐教學，是體現美術教學功能、培養學生相應能力的可靠保證。

（作者單位：深圳市寶安職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯朱守鋰