雙轉移班在校管理初探

摘要：雙轉移班班主任在班級管理過程中應以學生為主體，從學生的終身發展出發，以企業真實案例教育學生，努力把學生培養成有自我管理能力的、誠實、勤奮、有責任心的、有專業技能的準職業人。

關鍵詞：雙轉移； 班級管理； 班主任；

自我管理雙轉移班的學生在中職學校是一個特殊的群體，雖然他們表面上看起來比較乖，容易管理；但存在著地域差異、行為習慣差異、文化課和專業課基礎偏低且參差不齊等特征，我校雙轉移班的教學模式為：1+1+1，這些學生在當地學校讀完一年級后成建制進入我校，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰和考驗。本文結合筆者擔任我校11制冷B班班主任工作的實踐經驗，談談一些具體的做法和體會。

一、和睦相處，團結合作

我校11制冷B班共47人，其中來自化州市40人、東源縣7人，如何使這批來自不同地方的學生和睦相處、團結合作是今后開展所有工作的基本條件，這也是班主任工作成敗的關鍵點。為此，筆者首先對學生進行思想教育，說明只有團結合作、和睦相處才能有安定、和諧的學習、生活環境。其次，指明方向，讓學生明白現在在校學習可以與來自同一地方的同學一起，但是將來就業工作則需要我們與來自不同地域、不同性格的人相處；如果現在不能學會很好地處理這種問題，那么將來工作、生活會遇到極大的困難。再次，告知學生不團結友愛的后果，比如在校期間若是不團結、不和睦相處，輕則影響學業和生活，重則（出現打架等行為）會遭到處分，甚至要放棄學業，所以與同學相處應學會容忍和諒解。最后，根據學生的實際情況，筆者合理分配兩個地方班（團）干部的名額比例，使兩地的學生都覺得公平合理，并能充分發揮兩地學生的積極性，把會引起矛盾的因素消滅在萌芽狀態。

二、建立良好的師生關系

根據學生特點以及以往工作經驗，如果將班主任與學生置于直接的管理者與被管理者的位置，將會使管理效率大大降低，師生關系緊張，因此，實行寬松而關注的管理模式，營造良好的師生關系是必然的選擇。

在班級管理上班主任首先應弱化管理者與被管理者的角色關系，說明每項紀律或要求都是為學生將來就業作準備，如“準時上課”與“準時上班”的關系：如果現在上課經常遲到，養成不良的習慣，將來上班也可能會經常遲到，那么到時候輕則扣工資，重則丟工作，代價沉重，不如現在形成準時、守時的好習慣，這些事例可以讓學生提高認識并自覺地接受管理；其次，班主任可充分運用曾在企業長期工作的經驗，列舉真實案例教育學生，令其相信嚴格要求有助于將來的就業，良好的個人習慣會有利于今后的事業發展。再次，利用早、午、晚等時間深入學生的宿舍了解學生的生活，幫助他們解決遇到的困難，以滿腔的愛、真摯的感情對待每一位學生，羸得學生的尊重與信任。最后與學生保持恰當的距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜，在自我實踐中成長。

三、強化專業指導，樹立正確的人生觀

班主任不僅是班級的管理者，而且是一名專業教師，要做好所任班級學生的專業指導工作。筆者在進行班級管理時，把專業思想教育和專業技能訓練滲透在日常的管理中，引導、開展一系列的工作來幫助學生明確專業定位、提高專業技能。

另外，筆者在上專業課時注重抓好學生的技能培訓，讓他們接受規范化、科學化的訓練，使他們成為適應社會企業要求的人才。筆者在班主任工作中特別注意引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，努力把學生培養為有職業道德，懂得禮儀，懂得與人溝通，會做人，會做事的職業人。筆者經常與學生分享當年在企業當主管工作的經歷，讓學生了解企業錄用員工首先考察的項目不是專業技能，而是人品，如誠信度、勤奮程度、責任心、學習能力等，其次才是專業能力，因為企業若缺乏員工可以通過加班、提高生產效率、優化生產工藝等手段緩解，成本是可算可控的，而雇用不合格員工帶來的不確定因素造成的企業損失則是不可控的，所以，學生在校期間必須要德才兼修才能適應社會要求，將來才能更好地求職就業。

四、搞好班干部隊伍建設，加強與班干部溝通要建立一個良好的班集體，必須有一個得力的班干部集體，在班干部的建設上，筆者著重做了以下幾項工作：

首先，在班干部的選擇上，在學生自薦或推選的基礎上進行民主選舉，再通過協商分工定出班委、團支委成員的職務，最后將結果在班會上表決，通過后再上崗履職。同時明確各班、團干部的工作目標，落實責任，嚴格要求，使班干部個個以身作則，大膽負責，勇于承擔，從而培養班、團干部的心理素質、品德修養、組織能力和獨立工作能力。

其次，在組織班級活動或參加學?；顒訒r，總是先召開班委、團支委會，讓大家出謀劃策，群策群力。這些班干部在實際工作中得到了鍛煉，有了強烈的班級責任心和主人翁精神，會逐漸在班級工作的各方面都可以獨當一面，成為班級管理的主角。當然，學生畢竟還是孩子，處理問題仍不夠成熟，作為班主任應適時給予恰當的指引，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，幫助他們成長。

另外，針對部分學生認為“做干部浪費時間和精力，甚至得罪同學，做得不夠受班主任批評，沒有效益”的言論進行耐心的說服。讓學生理解處理任何事情都是一個學習的過程，在這個過程里我們在服務同學的同時應該有新的收獲，如一些好的想法、做法，經歷、經驗，學到的知識等。這些知識是在書本上學不到的知識，這些能力是一種不能通過傳授獲得的能力，是在不可多得的工作過程中形成的，而且是我們日后在工作中最需要的。只有這樣做通班干部的思想工作，他們才能更加積極、愉快地去工作，不斷鍛煉和提升自己。

五、發揮學生自我管理的主體作用，形成良好班風“自我管理”就是學生對自身的約束和引導，有了得力的班干部隊伍，實現學生自我管理就水到渠成了，筆者在學校的8S管理基礎上補充建立了“ONE DAY ONE PAPER” 管理機制，記錄每個學生的每天狀態，讓班上每位同學參加每日管理，讓班、團干部進行監督管理。

自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，對于部分有對抗情緒的同學，通過講故事、舉例子，啟發大家集體討論，或者通過情境模擬的方式，讓學生反思自身并加深對管理的理解：管理并不是現在跟他過不去，而是為將來過得更好。用類似的方法，從學生的發展角度入手，可以使學生變被動接受管理為主動參與管理，并養成良好的品德和生活行為習慣，形成良好的生活秩序。

實現學生自我管理關鍵在于以學生為主體，發揮教師的引導作用，首先是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學生管理的各項工作和活動，起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生有著潛移默化的影響，有助于形成良好的學風和班風，能基本實現在日常管理中班主任在與不在一個樣。

六、樹立學習目標，培養學生自學能力

雙轉移班的學生大多數在剛到我校時，面對陌生的生活環境、嚴格的校規校紀、高難度的專業課程，往往會迷失學習的方向，只能機械地應付各種任務。針對這種情況，筆者立即應小班教學的要求，根據學生的基礎恰當地將他們分為A、B兩個小班，請任課的專業教師因材施教；同時明確地告訴學生：根據雙轉移班的政策精神，他們將在今后的第一年里學習基本的專業知識和基本的操作技能，第二年將到企業實習，由于時間短、知識量大、各人的接受能力不同，所以在校的這一年學的都是最基礎的東西，要想以后在專業領域有發展就必須培養成有自學能力的人；接著提醒學生在校期間可以考取維修電工中級證書和制冷工中級證書，有證書在手找工作會比較容易，薪酬會高一些，從而引導學生學習，激勵學生上進。由于筆者所采取的措施都是以學生的終身發展為目標的，學生明顯有很大的觸動，不久，班級就展現出良好的學習風氣，在第二學期末，筆者所帶的班有二十人參加中級維修電工考證，四十人參加中級制冷工考證。

七、開展豐富多彩的活動鍛煉學生能力

學生在校期間會有很多活動，如校運會、廣播操比賽、歌詠大賽、校技能競賽等全校的大型活動；在本班會有社會調查、主題班會、公開課等活動。在活動中，筆者鼓勵學生自主策劃，并將任務分解到每一個學生，使他們從活動中真正學到東西、獲得鍛煉。如：在感恩父母的主題班會前讓學生準備PPT，在主題班會上回憶生活故事，討論今后該如何孝順父母，承擔家庭責任，讓學生經歷這個過程后懂得該如何去感恩父母，回饋家庭。通過一系列活動，可以大大提高班級的整體素質和學生的能力，增強學生的歸屬感，形成一個團結友愛、積極向上的班集體。

八、服務學生

作為中職學校雙轉移班班主任，不但要管理好學生，還要服務好學生，使學生感受到學校和教師的關愛，如當學生生病或運動受傷時及時送醫院治療，墊付醫療費用，辦理保險理賠手續；當學生在校外受騙時提供支持，維護合法權益；在學生實習時幫助其尋找、選擇合適的單位；當學生失意、失落時，給予安慰、開導和鼓勵；當學生遇到各種問題時給予幫助和指導，并及時聯系家長，提供以往的案例和解決方法，引導學生有效地解決問題。

總之，職業學校的雙轉移班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。在這過程中，班主任應始終堅持以學生為主體，不斷探索新的教育和管理方法，運用更多的管理藝術，使學生成為具備有自我管理能力的誠實、勤奮、有責任心和專業技能的高素質準職業人。

（作者單位：佛山市華材職業技術學校）

參考文獻：

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[2]吳發科.心本教育[M]. 廣州：暨南大學出版社，2012.

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責任編輯陳春陽