應用理實一體化教學，提高電機與電氣控制技術教學成效

摘要：為適應職業教育發展及現代企業用人的需要，現代職業教育者需要采用理實一體化的教學模式。本文就電機與電氣控制技術采用理實一體化的教學的必要性，具體實施過程，成效進行探討。

關鍵詞：職業教育；電機與電氣控制技術；理實一體化隨著社會進步和現代企業用人的要求，現代社會需要的是懂理論，會操作，有一定創新能力的應用型人才，因而現代職業教育教學中應多培養學生的觀察理解能力、操作能力和創新能力。為達到這樣的教學目標，我們要利用多媒體計算機輔助教學，采用一種學生在課堂上能看、能聽、能讀、能寫、能思考，尤其是能動手練習的理實一體化教學法模式進行教學。

理實一體化教學法即理論教學與技能實訓一體化教學法。這種教學模式的優點在于打破了以往傳統教學中理論教學與技能實訓相脫節的現象，教學環節相對集中，師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，理論教學和技能實訓結合進行，通過理論教學和技能實訓相互促進，提高教學效率和質量。

學生學習的途徑有眼看、耳聽、張嘴讀、手寫、動腦思考及動手練習等。學生學好一項技能需要多器官的參與，我只聽了教師講解，我也許不明白；我聽了講解還看過教師示范，我也許能理解；我不止聽過看過，我還動手做過，我就會掌握；我理解掌握，加上自己思考，于是我可以創新。應用理實一體化教學模式，通過學生在課堂上的看、聽、讀、寫、思考及動手練習，可以大大提高教學的效率和學生的成績。

電機與電氣控制技術教學內容包括變壓器、交直流電動機、常用低壓電器、三相異步電動機的基本控制線路、常用機床的電氣控制等一系列相關知識技能。電機與電氣控制技術教學既有理論知識教學又要培養學生的動手操作能力，還要承擔學生學習后參加電工操作證、電工資格證考證的任務，為實現這樣的教學目的，我們需要采用理實一體化的教學模式。

一、實施理實一體化教學必要性

1.傳統教學模式理論教學與技能實訓脫節，影響教學效率效果

在電機與電氣控制技術教學中，理論學習比較抽象，比如學習電動機星三角降壓啟動控制線路工作原理時，沒有實訓課的支撐，學生對于交流接觸器、時間繼電器等元件的構造及運行情況不能理論聯系實際，學生對于電動機星三角降壓啟動的運行過程也是紙上談兵，嚴重影響理論教學效果。

電機與電氣控制技術這門課的傳統教法是先在教室進行理論教學，待到課程結束后，再組織學生實習訓練。由于技能實訓與理論教學由不同的教師擔任且相隔較長時間，學生技能實訓時理論都模糊或忘光了，造成技能實訓與理論教學的嚴重脫節。

同時，有的理論教師為了學生能理解理論知識，會讓學生去實訓室實踐，有的教師為了讓學生理解掌握元件或線路的工作原理，會重新講解理論知識，這樣就影響了理論課和實訓課的教學效率。

2.傳統教學模式無法激發學生學習熱情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的學習動力。由于中職學生普遍底子薄，基礎差，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，技能學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。而未實施理實一體化教學之前，理論教師在講課過程中以書本為中心，“填鴨式”的傳授理論知識，學生看不到實物，自己無法動手，只能作為知識的接受者，被動地接受教師的灌輸。這種學習方法不僅束縛了學生的創新能力，也使學生逐漸喪失了學習的主動性，認為學習是件枯燥乏味的事情。

3.傳統教學模式對學生的評價不夠合理

理論課對學生的學習評價只能通過作業、考試等評估其理論知識的掌握，忽視了對學生操作能力的考核，會出現高分低能的現象。實訓課對學生的學習評價只能通過線路安裝檢測來評估其實操的掌握，而學生對線路原理是否理解，有沒有掌握相關理論，無從得知。傳統教學模式只通過考試看學生的成績，而不注重學習過程的評價，而理實一體化教學不但考察學生的理論和實操，還考察學生的學習過程。

傳統教學模式使理論與實訓脫節，使學生不能更深入地學好知識技能。因此，在電機與電氣控制技術教學過程中，引入理實一體化的教學模式是十分必要的。

二、理實一體化教學的必備條件

職業教育學校具備有多媒體教學平臺的實驗室和實訓場地是實施理實一體化教學的必備條件。電機與電氣控制技術教學包含了大量的知識和技能學習，這些內容的教學可以在配有多媒體教學平臺的實訓室完成。與電機與電氣控制技術教學內容相應的實訓室有：電動機維修實訓室、電力拖動技能實訓室、機床線路維修實訓室。以上實訓室配置多媒體教學平臺后就可以滿足電機與電氣控制技術的理實一體化教學需要。

要搞好電機與電氣控制技術的理實一體化教學還需要能進行多媒體教學的專業教師。教師利用仿真軟件及有文字、聲音、圖像和視頻的課件來教學，使教學形象生動，加上學生的動手操作這樣才會取得更好的教學效果。

三、理實一體化教學的具體實施

下面筆者以點動及連動控制線路的理實一體化教學為例具體說明理實一體化教學在電機與電氣控制技術課程中的應用。

1.教學任務的分析和設計

點動及連動控制線路安裝是電工操作證考證實操題庫中的重要一題。這一項目的教學任務是要求學生掌握的點動及連動控制線路的工作原理、元件使用、線路安裝、線路檢測和故障排查，為后期的電工操作證考證做準備。通過此次教學活動讓學生掌握點動及連動控制線路的工作原理，元件選擇使用，線路安裝檢測和故障排查是這節課知識目標；通過檢測和故障排查，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力是這節課的能力目標；培養學生熱愛本專業，增強學生的自主探究，團結合作的意識是這節課的情感目標。

2.具體的教學過程

授課時，筆者先通過電工仿真軟件觀看電動機點動控制線路點動運行的情形，再通過電工仿真軟件觀看電動機連動控制線路連動運行的情形，然后讓學生思考：怎樣在電路上實現既能點動又能連動的功能？

學生思考后畫出電路圖，筆者接著提問，了解學生的辦法和思路，對畫圖正確的學生，教師給以表揚，接著給出點動及連動控制線路的電路圖，讓學生看看電路圖用了什么元件，并能在接線板上找出來。學生回答后，筆者通過自己制作的課件把要用到的元件給以展示和介紹，為后面的線路安裝打基礎。

學習點動及連動控制線路工作原理時，也是先讓學生思考，筆者再用電工仿真軟件演示并講解，然后讓學生逐步講述，講述完一步然后通過多媒體教學平臺給出答案，這樣可以發揮學生學習的積極性和主觀能動性。

講解點動及連動控制線路的線路安裝和線路檢測及故障排查時，筆者也是用自己制作的課件通過多媒體教學平臺進行展示分析，學生一邊學，一邊動手，取得了很好的教學效果。

線路安裝檢測結束后，筆者對每個學生安裝好的線路進行通電試驗和打分，做到及時練習，及時評估。實訓結束后根據學生學習過程的表現和理論實操考核成績給出一個總評分。

3.所取得的教學成效

通過以上理實一體化的教學過程，學生學習完點動及連動控制線路工作原理后馬上進行線路安裝、檢修。既促進理論知識進一步理解，同時扎實的理論知識也幫助學生順利進行線路安裝、檢修，牢固地掌握應該掌握的知識技能。通過理實一體化教學，激發了學生的學習熱情，學生既能理解相關理論知識，又掌握了線路安裝檢修技能，取得了很好的教學效果。

總之，采用理實一體化教學，理論教學和技能實訓結合進行，理中有實，實中有理。它不僅做到了理論教學與技能實訓的溝通和聯系，而且有效地將理論知識通過技能實訓及時得到消化，掌握相應理論知識又促進學生通過技能實訓提高動手能力和掌握專業技能，充分激發了學生的學習興趣。師生雙方的“教、學、做、思”融合在一起，鍛煉了學生的動手能力、思維能力和創新意識，是一種科學，合理，有效的教學模式。

（作者單位：廣東省樂昌市中等職業技術學校）

參考文獻：

[1]趙承荻.電機與電氣控制技術[M].北京，高等教育出版社，2004.

[2]吳鐘柵.電子教學中理實一體化教學[EB/OL].百度文庫，2011.

責任編輯 朱守鋰