如何提高中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要：針對目前中職學(xué)校的特點和社會對中職生學(xué)生水平的要求，本文從分析中職學(xué)校學(xué)生的狀況和特點入手，指出目前中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出關(guān)于提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的意見和改革方法。

關(guān)鍵詞：課程分析；學(xué)習(xí)對象分析；課堂教學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，熟練掌握這門課程，可以為以后課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此如何讓中職生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平，是中職學(xué)校從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師所面臨的重要課題。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》特點分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是一門融理論、技能、實訓(xùn)于一體的課程?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機文化知識，包括計算機歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。第二為計算機應(yīng)用，以操作為主，授課地點為計算機基礎(chǔ)實驗室，人手一臺計算機，教師使用教學(xué)軟件采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、實訓(xùn)法等多種形式與方法進行教學(xué)，以學(xué)生操作為主。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)對象的分析

《計算機基礎(chǔ)》是中職學(xué)校各類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的入門課程，這門課學(xué)習(xí)掌握得如何對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響。計算機基礎(chǔ)課程英文縮寫多，術(shù)語多，計算機工作的過程看不見，因此許多學(xué)生覺得非常深奧，摸不著頭腦，繼而產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。

三、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》授課方式分析

（一）模塊教學(xué)法

因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊來進行教學(xué)：指法和漢字錄入、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字圖表處理、電子表格excel，演示文稿ppt的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)知識。筆者一般開始接手的新生，主要讓他們自己選熟悉教材，1～8周主要講解指法和五筆漢字錄入的應(yīng)用。如果一學(xué)生如果沒有把指法練習(xí)好和高效的進行漢字錄入，這會嚴重影響下一階段的學(xué)習(xí)，從而影響整個課程的學(xué)習(xí)。9～11周學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，主要講述些有關(guān)計算機的起源和發(fā)展，重點講解有關(guān)考證所需要的知識，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去了解計算機的有關(guān)知識。12～14周主要學(xué)習(xí)計算機的操作系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握最實用的操作系統(tǒng)，也讓學(xué)生了解最新的操作系統(tǒng)的有性能和知識。15～19周學(xué)習(xí)word的排版，讓學(xué)生掌握基本的排版方法。20周復(fù)習(xí)考試。第二學(xué)期的1～3周復(fù)習(xí)上學(xué)期講的所有內(nèi)容，4～10周講電子表格excel的制作，11～15周講演示文稿ppt的制作，16～18周講互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，19～20周復(fù)習(xí)與考試。分模塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此，在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又要強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”主動吸收。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)知識的相通性和連貫性的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。

（四）互動式教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以適當采用以教師為主，并輔以學(xué)生上臺練習(xí)，適時檢驗課堂教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)方法，教師利用教師機講解知識點，可以叫學(xué)生上臺到教師機進行操作，教師和學(xué)生可以觀察其操作的優(yōu)劣，適時進行點評；在上機實驗教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生互相輔導(dǎo)，師生共同研究。

四、提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量分析

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教

教材需要把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生覺得懂、夠用、實用、通用，應(yīng)當注重社會實效性和學(xué)生實際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和個性特點，讓每個學(xué)生都能找準切入點，嘗到實用的知識。

（二）充分利用先進的教學(xué)設(shè)施，注重教學(xué)方法的使用

教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合，善于運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，針對課程的不同情況采用模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舉，培養(yǎng)自學(xué)能力

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力，我們的教學(xué)要喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，來獲得更多、更新、更有用的知識。

（四）提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于計算機領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業(yè)技術(shù)，緊跟時代，探索靈活多樣的教法，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）制定規(guī)范的考核評估方法

關(guān)于這門課程的考核考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種手段，但考核不是目的，真正地掌握知識與技能才是學(xué)習(xí)的最終目的，對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門操作性較強的課程，單純的筆試無法反映出學(xué)習(xí)的真正效果，最好采用理論（筆試）與實踐（上機測試）相結(jié)合、平時作業(yè)與考試相結(jié)合的方式，要注重技能的考察，對綜合作業(yè)成績的權(quán)重可適當加大。

（作者單位：紫金縣職業(yè)教育中心）

參考文獻：

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[2]魏慧彩.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)方法初探[J].職業(yè)圈，2007（12）.

責(zé)任編輯賴俊辰