職業學校專業技能型人才培養探究

摘要：隨著我國經濟結構調整和企業對人才需求的轉變，改變傳統的人才培養模式，是職業教育當今面臨的主要任務。先進的教學理念是職業教育的良方。本文探究有關職業學校的志業技能型人才培養。

關鍵詞：技能型人才；先進教育理念；授導教學職業教育是培養技能型人才的重要模式，要求我們調整發展思路，隨著產業結構調整去改變人才培養模式，才能適應社會的發展。如何培養社會所需的技能型人才，如何改變傳統的“一考定乾坤”人才培養模式，是當今我們職業教育要考慮的首要問題。

一、傳統教育之弊端

（一）注重理論教學，淡化實踐能力培養

在傳統的教學模式中，理論教學是教學的主要途徑，很多紛繁的概念、公式等需要學生去記憶和理解，職業中學的學生因為底子差、學習主動性差，所以給教師的教學帶來了很大的困難。很多教師無法完成教學計劃，并不是因為課程本身的難度，而是因為學生沒有相關的知識結構，這樣只以理論為教學，會造成學生的厭學情緒，甚至會使部分學生放棄學業。職業中學是以培養實用型技能型人才為目標，應根據課本中的理論基礎，以實踐應用教學為手段，充分發揮學生學習的主觀能動性。

（二）教學形式單一，教學內容按部就班

在傳統的教學模式中，一般上課分為三個環節：復習提問、講授新課、布置作業。這三個環節往往是評價一個教師上課好壞的基本要素，很多專業課教師即使對所教內容不是很熟悉，但多看教科書，具有較好的表達能力就能夠勝任。這就出現了很多照本宣科的現象，教學內容有些也嚴重脫離實際。使教師成為一個單純的講授者，用口頭言語來呈現知識，闡明、分析聯系，雖然簡單，但隨著教育改革的推進，顯然已經不能滿足學生的需求。

（三）注重語數英教學，弱化專業課程

作為職業學校，應以培養實用技能型人才目標。利用大量時間加強基礎課學習，是否順應學生的要求呢？我們對機電級進行了抽樣問卷調查，在抽樣調查中得到了這樣的數據：

二、改革傳統教學模式，積極運用現代教學手段

（一）注重實踐能力培養，強化技能訓練

在技能型人才培養模式中，學生應以專業實踐訓練為主，在實踐操作中驗證理論的正確性。在技能訓練的過程中，可以激勵學生親自參與豐富生動的思維活動過程，變單一被動式學習方式為多樣化主動式學習方式。還可以培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生轉變學習方式──變被動接受式學習為主動探究式學習。在進行技能訓練時，通過觀察，找出學生思維的優缺點，從而引導學生用正確有效思維的方式思考問題，提高和發展學生的思維能力，為學生提供了良好的學習載體和思考空間。

（二）采用授導型替代傳統教學，改變教育理念

授導型教學，指在課堂教學中以講解、演示、操作及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題導向等方法綜合運用的課堂教學形式。其特點就是以“導”為主要教學手段進行相應的教與學的過程，與講授具有包含的關系；而傳統的教學過程講授和授導是一個平行的關系，滿堂灌的現象時有發生。其示意圖如下圖：

在教學實施過程中，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內學生可分組對任務進行討論，并寫出各自的計劃書，然后根據計劃書進行項目操作，可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；授導教學具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果，分析實施過程中的優點和不足，提高總結分析問題的能力。通過以上教學模式，可以充分發掘學生的主觀能動性，并促使其在提高應用實踐能力和推銷自己等方面努力實踐。

（三）進行合適的課程設置，鼓勵使用教師自編教材

在技能型人才培養模式中，課程設置應該以滿足教學需求為原則，鼓勵使用更適應學生水平的內容的自編教材，這樣有利于學生掌握相應的知識。

為了從根本上反映現代職業教育理念，職業學校的教材應摒棄“章節體”的編寫體裁，而采用以“課題”為單元的教材體系。這樣便于突破傳統意義上的教學體系，而以“課題”為表現方式按需組織教學內容，既考慮學科知識的邏輯性，又照顧到知識的綜合應用。此外，上級教育部門組織編寫正確，規范的國編教材做范本，采用以“課題”為單元的新體裁有利用相關工作領域的技術專家參與教材的編寫，真正體現教材的科學性、職業性、實用性。教材要盡可能地從教以致學、學以致用的職業教學觀出發，更新教材編寫思路，使教材成為教學必備的信息載體和權威的教學指導書。

（四）采用先進的教育理念，提高職校教師自身專業課授導水平

在技能型人才培養模式中，教師創新能力和技能水平起著關鍵作用，特別是在信息高度發達的今天，教育信息的搜集、整理、利用等向大容量、網絡化、快速化方向迅猛發展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學手段，去迅速適應現代職業教育技術的新要求。新形勢要求職業學校教師必須注意學習現代教育技術及、先進的專業知識教育技術，并能逐步掌握計算機輔助教學手段，學習創意教學，力求使教學系列化、模塊化和專業化，以充分發揮現代職業教育教學手段的功能。教師的教育理念和授導水平直接影響到學生學習的興趣和思維，這就要求教師有先進的教育理念和扎實的專業水平及實際操作經驗，要求教師能正確引導學生學習的主導性，強化學生思維和能力的培養。專業課程的教材應突出實踐應用，注重培養學生的動手能力和綜合應用能力。

（五）突破傳統教育空間，打造強勢專業的“產學研”的開發

產學研結合辦學模式要求職業學校的專業教師成為“雙師型”教師，既能做工程師，又是教師。中高等職業學校要鼓勵扶持專業教師主持實踐生產活動和專業技術的研究開發，要專業課教師既能下企業進行實踐生產活動，以提高其實踐生產技能和科研能力，促進提高專業教師專業技術開發的能力及工程開發的能力。同時，與當地企業或者校辦工廠協作，要求專業教師直接參與企業的技術研究和項目開發，為企業培訓技術人員，提供技術咨詢服務。這樣就有可能讓教師在生產實踐中提高研究和創新能力，強化專業知識水平，做到專業知識教學成竹在胸，教學運籌帷幄，達到教學收放自如的境界。 這樣開闊了專業教師的視野，在教學過程中突破空間的限制。

（作者單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）

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責任編輯賴俊辰2013