項目模擬體驗教學(xué)法在AutoCAD繪圖教學(xué)中的運用

摘要：在AutoCAD繪圖教學(xué)中，根據(jù)計算機輔助設(shè)計的工作程序和項目流程，以“項目設(shè)計”為出發(fā)點，組織學(xué)生模擬工程設(shè)計人員進行專業(yè)制圖的體驗教學(xué)，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強化了理實一體化的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)核心，對建構(gòu)職業(yè)教學(xué)是有實際意義的。

關(guān)鍵詞：項目課程；模擬體驗；AutoCAD繪圖教學(xué) 一、項目模擬體驗教學(xué)法在AutoCAD繪圖教學(xué)中運用的背景與意義從國內(nèi)就業(yè)市場來看，計算機的網(wǎng)絡(luò)管理、圖形圖像處理、廣告設(shè)計制作及輔助設(shè)計等中級計算機技術(shù)人才十分被看好，特別是隨著地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當今先進科學(xué)技術(shù)已經(jīng)代替了手工操作。AutoCAD是目前較為流行的計算機輔助設(shè)計軟件之一，已被廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑、服裝、船舶等工程設(shè)計領(lǐng)域，因此，許多中職學(xué)校在計算機專業(yè)都已開設(shè)AutoCAD課程，通過學(xué)習(xí)AutoCAD讓學(xué)生掌握實用的工程制圖專業(yè)技能。

學(xué)生帶機入室的教學(xué)模式已在我校計算機專業(yè)實踐了兩年多。這種教學(xué)模式對課堂教學(xué)改革創(chuàng)建了良好的平臺，多種教學(xué)方法被專業(yè)教師研究、探索，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩，如常規(guī)課堂的“四步教學(xué)法”，能力訓(xùn)練的“提示法（六步法）”，專業(yè)技能效果訓(xùn)練的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”等等。特別是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”已成為目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)理論、專業(yè)技能、職業(yè)能力培訓(xùn)等都可以通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施收到良好的效果。但是，現(xiàn)在仍有相當部分的中職學(xué)生是以被動、從屬形式來接受學(xué)習(xí)的，他們大多數(shù)人對所學(xué)的內(nèi)容還不具備系統(tǒng)、全面梳理的主動學(xué)習(xí)能力。當一個章節(jié)、一門課程學(xué)完后，學(xué)生掌握的知識與技能是零散的，怎樣讓學(xué)生能夠真正掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能？經(jīng)過不斷的實踐探索，在AutoCAD教學(xué)中，通過項目任務(wù)的完成讓學(xué)生從事模擬性很強的工程設(shè)計的繪圖活動，是學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面的掌握AutoCAD繪圖的基本知識和繪圖技巧的一種行之有效的方法。

二、項目模擬體驗教學(xué)法在AutoCAD繪圖教學(xué)的運用過程我國古代工程制圖雖為手工繪制，但對繪圖比例、尺寸的標注、圖線的樣式都有嚴格的要求，做到圖樣 “無虧”“無差”“圖樣界面，不爽毫發(fā)”，充分反映了古代圖學(xué)工作者科學(xué)認真的制圖作風(fēng) 。在AutoCAD教學(xué)中，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生具有古代工程圖學(xué)工作者嚴謹、細致、求實的繪圖精神和思維習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，更要教會學(xué)生熟練掌握精確制圖方法及繪圖技巧。

在完成了AutoCAD主要繪圖命令教學(xué)后，學(xué)生也已初步掌握基本繪圖方法，怎樣才能讓學(xué)生熟練掌握精確制圖與繪圖技巧，充分理解AutoCAD在工程中的應(yīng)用呢？我們給出汽車上的一些配件（如軸承等）實物，讓學(xué)生利用AutoCAD軟件，模擬生產(chǎn)車間的工程設(shè)計人員進行機械零件制圖設(shè)計，具體實施步驟如下：（1）實體觀察；（2）了解零件性能、測量尺寸；（3）對零件進行平面繪圖、“圖樣無差”校對——尺寸標注；（4）對零件進行三維立體設(shè)計；將實體與設(shè)計效果圖進行對比，做到“圖樣界面，不爽毫發(fā)”。詳細內(nèi)容如圖（1）所示。

從圖（1）我們可以看到這個項目模擬體驗教學(xué)活動經(jīng)過了4個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對不同知識點進行應(yīng)用與訓(xùn)練，這4個環(huán)節(jié)幾乎包羅了整個AutoCAD所要求的教學(xué)內(nèi)容。通過實物觀察、設(shè)計、實物對比這樣一個項目模擬設(shè)計的循環(huán)過程，使學(xué)生親身體驗了AutoCAD在機械制圖中的應(yīng)用，將AutoCAD整個課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了全面、系統(tǒng)的理解、熟悉和掌握，這對AutoCAD繪圖教學(xué)是一次實實在在的綜合能力大練兵。圖（1） 三、項目模擬體驗教學(xué)法在AutoCAD繪圖教學(xué)運用的實效性 1.學(xué)習(xí)自主性

模擬工程設(shè)計人員進行汽車軸承AutoCAD的繪圖，是學(xué)生在初步掌握繪圖技能基礎(chǔ)上進行的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生參與了從實體觀察、尺寸檢測、二維繪圖、尺寸標注、工程說明、三維設(shè)計、實物對比這樣一個模擬設(shè)計的全部教學(xué)過程，通過這個項目的模擬體驗，他們不僅對機械零件設(shè)計的過程有了充分了解，還學(xué)會主動解決實際情況遇到的具體問題，例如：（1）工程零件常用測量工具之一是“游標卡尺”， 而“游標卡尺”的用法不屬AutoCAD教學(xué)范圍內(nèi)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動到汽車實訓(xùn)室借來“游標卡尺”，上網(wǎng)搜集“游標卡尺”的相關(guān)資料，邊學(xué)習(xí)邊測量，很快掌握了 “游標卡尺”精確測量實體的方法；（2）二維圖形繪制完成后，需對繪圖內(nèi)容要求加以具體文字說明，這些說明的根據(jù)必須依照國家標準，學(xué)生積極查閱相關(guān)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)、了解相關(guān)國家標準要求。這說明在項目模擬體驗的過程中，學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解繪圖技能與技巧，形成了自動、自助、自學(xué)的自主性學(xué)習(xí)氛圍，在體驗中探究，在探究中體驗，達到構(gòu)建知識。在自主學(xué)習(xí)能力提高的同時牽引著三種能力也得到了很好的培養(yǎng)：專業(yè)能力——培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力，理解教材知識點，掌握教材內(nèi)容，遵守國家標準；方法能力——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力、空間想象能力、邏輯思維能力和信息查詢的能力；社會能力——培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍工作態(tài)度，溝通協(xié)作的能力和克服困難的能力。也正是這三種能力的鍛煉，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.系統(tǒng)性和綜合性

根據(jù)圖（1）模擬工程設(shè)計人員完成汽車軸承AutoCAD設(shè)計繪圖教學(xué)過程，是讓學(xué)生體驗生活中的專業(yè)知識，引起學(xué)生探究相關(guān)專業(yè)技能的興趣。學(xué)生通過實際考查合理地將文件分為平面圖形如圖（3）、立體圖形如圖（4）及文本說明三種類型，在平面圖形中充分利用了繪圖命令：直線、圓、圓弧、倒圓角、剖面、圖案填充、極軸追蹤、對象捕捉追蹤等完成基本圖形；利用對象環(huán)形陣列、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、剪斷、延伸、打斷、對齊等修改命令對平面圖形進行了修改成型；根據(jù)實體測量對成型平面圖形進行尺寸標注；通過平面圖內(nèi)不同內(nèi)容的屬性進行了圖層、顏色及線形的鞏固練習(xí)；利用文本說明進行書寫文字、查詢信息、塊等訓(xùn)練；在平面繪圖完成的基礎(chǔ)上又通過面域、創(chuàng)建三維實體模型命令完成了三維實體設(shè)計。學(xué)生能用電腦畫出一張機械圖樣，特別是當立體圖形效果顯示出來后，很多學(xué)生顯得非常高興，表現(xiàn)出極高的成就感，這讓他們感到確實學(xué)到了東西，同時也懂得了學(xué)習(xí)機械制圖的目的、方法、過程，提高了AutoCAD繪圖的專業(yè)技能水平。由此可見，學(xué)生在完成這個項目模擬繪圖設(shè)計過程時，遵循了“循序漸進”的基本原理，從易到難，層層推進，梯度加強，對AutoCAD繪圖整個教學(xué)內(nèi)容進行了一次全面性、綜合性、系統(tǒng)性的再學(xué)習(xí)。

3.理實一體化性

學(xué)生帶機入室的教學(xué)模式，使計算機專業(yè)從教室的理論教學(xué)、機房的上機實踐兩體化教學(xué)，實現(xiàn)了“理論和實踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和實訓(xùn)場所一體化”的兩個一體化的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以增加專業(yè)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以即時顯現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，同時也對學(xué)生課堂和課后的專業(yè)技能訓(xùn)練提供了充分保證。模擬工程設(shè)計人員進行汽車軸承AutoCAD的繪圖教學(xué)活動，就是在這樣的教學(xué)環(huán)境下進行的，我們將基本繪圖命令、編輯修改命令、尺寸標注等理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到圖形設(shè)計的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。二個一體化的教學(xué)環(huán)境使教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，全程表現(xiàn)出構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以軸承設(shè)計技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，做到了理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，從實踐操作中再加深對理論知識的理解，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，學(xué)生在做中學(xué)、做中總結(jié)、做中補助，完成自我完善的過程，使知識與技能掌握得更加牢固，充分體現(xiàn)了理實一體化教學(xué)特性。

四、結(jié)語

項目模擬體驗教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)中的項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法的優(yōu)化組合，按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按實際任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，找到學(xué)與用的接合點，讓學(xué)生在模擬的項目活動中體驗學(xué)做一體、理實一體，從而主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，專業(yè)教學(xué)效果明顯提高。這種教學(xué)方法創(chuàng)造了有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情境，在這種情境的渲染下，學(xué)生不僅能夠全面、系統(tǒng)的掌握所學(xué)專業(yè)知識和技能特長，而且使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力及個性方面都得到了發(fā)展，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：汕頭市澄海區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責任編輯 朱守鋰