創建幼師英語積極課堂的方法

摘要：文章分析了幼師英語積極課堂的含義，并探討了創建幼師英語積極課堂的方法。

關鍵詞：幼師英語；積極課堂；方法 一、英語積極課堂的含義

課堂積極性主要指在新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度。與主動性緊密相連，是學生對待學習生活的一種主觀能動性表現，也是內在潛力的一種外在發揮。英語新課標要求教學過程中始終要體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。增強實踐能力，培養創新精神，營造民主和諧的學習氣氛。

二、創建英語積極課堂的前提

（一）課堂表現需飽含激情、善于應變、機敏靈活

教師標準響亮的英語語音、流暢的表達、從容的步態、挺拔干練、得體大方的肢體語言將為英語積極課堂打下良好的基礎。

（二）努力增強教師的親和力，建立和諧的師生關系

（1）和諧、融洽的師生關系是緩解學生因學習造成的心理壓力的關鍵。英語教師要不斷更新觀念，除了應具有嫻熟的教學技能外，還要樹立良好的英語教學心態。全面關注幼師學生的知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。

（2）教師要以寬容的態度關愛學生。教師應真誠、寬容地對待學生，客觀公正地對學生進行評價，積極鼓勵和肯定每一位學生取得的進步。

（3）作為英語教師要善于傾聽。教師應善于了解學生的心理，積極與學生溝通，傾聽和了解不同學生對于英語課堂教學的感受。

三、創建幼師英語積極課堂的方法

（一）明確幼師英語教學的培養目標，激發學習動機

幼師英語教學的目標是讓學生掌握正確、科學的英語學習方法，培養學生在幼兒園英語課堂活動和實踐活動的教學能力，掌握英語這門語言的基本技能技巧，成為合格的幼兒英語教育工作者。因此，在英語教學的第一天，教師應該讓學生明白自己的學習任務和發展方向。教師可以先帶學生參觀城區優秀幼兒園，去聽一些優秀幼兒英語教師的優質課，或者組織觀看優質幼兒英語教學視頻、英語課外活動視頻、英語表演、晚會視頻等。這樣既讓學生明確在讀幼師期間學習英語的目的，激發學習英語的動機，又從直觀上增強了學生的學習興趣。

（二）精心上好每一節尤其第一節英語課，樹立榜樣

我們的學生大部分都是未來的幼兒園教育工作者或者英語幼教工作者，為了給學生一個榜樣的作用，教師應在第一節課前精心設計準備，課堂上流利地用一些淺顯易懂的英語介紹自己，或者講英語小故事給學生聽。或者用英語諺語來激勵學生。筆者最常用的的是：It’s never too late to learn.Practice makes perfect。或者放好聽的英文歌曲讓學生聽，有時候會發揮一下個人的特長，給同學們唱如“Seasons in the sun”“My proud”等富有正能量的英文歌曲。學生在聽的過程中聚精會神，投來贊賞的目光，把課堂氣氛推向高潮。然后通過中英文結合給學生說明英語的作用和學習英語的重要性以及學好英語在社會的優勢，從而樹立學好英語的愿望。

（三）創設富有安全感的英語課堂環境，使學生處于輕松學習的狀態

建立積極英語課堂環境，關鍵的一點是使學生有足夠的情緒安全感，這樣學生才能有勇氣地面對學習的挑戰。例如，很多學生在學習新的英語內容時，有很多疑問，但往往不愿承認自己的弱點，影響進一步學習。因此，教師在適當的時候向學生袒露自己也并非通曉一切，承認自己的未知領域，創建一種具有情緒安全感的課堂環境不但有助于學生的身心健康，而且有利于雙方成為教學過程的合作伙伴。第二點是建立點名冊，拉近師生關系。例如，每帶新的班級筆者會要求每位學生給自己取一個英文名字，可以是有趣的Apple、Chocolate、Ice cream、Rabbit也可以是正式的Lucy、Nancy、Linda等等，只要響亮易記就行。目的是為學生營造英語氛圍和一種講英語的狀態，拉近教師和學生的距離，方便英語課堂上教師對學生進行英語提問和安排任務。實踐證明，學生對于這種方式都能非常樂意地接受，課堂活動參與面廣，并且收到良好的教學效果。

（四）對學生提出要求，注重英語教學過程評價

由于現在幼師學生英語基礎不好，學習也缺乏主動性，筆者每學期開學初都會到教務科領取所教班級的名冊和學科成績登記表，根據教學內容的實際，給學生提出要求，向學生交代清楚每節課老師都會對所有的學生通過打分記錄的形式進行考核，每一個提問，每一個課堂任務都會成為各位同學的考核內容，在課堂表現活躍，積極回答問題和參與課堂活動的同學會得到加分作為期末考核的平時成績。堅持每節課都有記錄，每個月給學生總結一次，對有進步的學生進行肯定和表揚，建立正面評價，幫助學生樹立學習的信心，體驗成功的快樂。

（五）英語課堂設計要靈活，激發學習情緒

英語教師要與時俱進，以教材為基礎，善于激活和開發教材。全方位地用好媒體資源，創造性地使用教材。拓展學用渠道，培養學生實際運用英語的能力。我校學前教育專業學生現在采用的英語教材是高等教育出版社出版的《英語基礎模塊》，英語每周安排兩節連堂課。因此，教師在明確教學目標的前提下設計教學活動應由淺入深，由易到難。使學生積極參與，體驗在使用英語完成任務過程的成就感。以《英語基礎模塊2》為例，每個單元大概設置有20個活動任務，這套教材配有教師用書和教學光碟。如果單純按照教師用書原先的設計照本宣科的講，其實非常輕松，但整個設計稍顯單調和模式化，因此，在進行新課講授前整合資源，可根據學生興趣和口味做了適當的調整和改動，使得層次更加分明，課堂教學更具有針對性。如UNIT5：It’s time to change。這一單元主要是通過學習了解現代人們由于工作、生活壓力身體出現各種各樣的問題，逐漸引起大家對有益身心健康的生活習慣和相關運動項目的重視，從而開始培養健康的飲食、生活方式，養成積極參加鍛煉的習慣。筆者在講授這課的時候首先設置如下問題：What do you think is the most important in you life？Money、 health、or other things？ 然后讓學生觀看發達城市人們在快節奏生活下由于飲食不當以及作息時間不規律而導致身體出現問題的視頻，然后討論得出結論：Health，of course is the most important to everybody.從而引出課題：It’s time to change if we want to keep healthy.but， how to change？這樣的設計導入使學生的單元學習目標更加明確，學習情緒也更加強烈。

（六）設法把課程內容和課外活動結合起來，讓學生學有所用

課外活動是英語課堂的延伸，開展課外活動可以使學生親身體會到英語作為交際工具的實用價值，激發他們學習英語的動力，增強學好英語的信心，有助于因材施教，發揮學生的個人特長和才能。因此，教師可根據實際組織學生在班級里開展如英語角、英語諺語背誦比賽等簡單、便于操作的英語課外活動，為學生創造一個表現英語的平臺。

（作者單位：湛江市幼兒師范學校）

參考文獻：

[1]周小山主編.教師教學究竟靠什么[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]傅道春主編.教育學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]黃希庭主編.心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[4]章兼中主編.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[5]朱幕菊主編.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[6]程可拉，鄧妍妍，晉學軍主編.中學英語新課程教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

責任編輯 賴俊辰