如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘要：為提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合中職生特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，立足教材，緊扣文本，通過(guò)在課中和課后拓展文本，既能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效果職校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差、語(yǔ)文基礎(chǔ)差等問(wèn)題，因此，職校教師首先要解決的是如何讓這些學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，并使他們的能力得到提高。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，立足教材，拓展文本，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)能起到較好的作用。

一、開課伊始，靈動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣職校學(xué)生上課時(shí)，有的睡覺，有的玩手機(jī)，有的聊天，他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文之始，筆者努力創(chuàng)設(shè)出一種既適合學(xué)生走入文本的情境，又能夠迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，一開始上課就先給學(xué)生介紹一些人名地名的諧音：霍啟——禍起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原應(yīng)嘆息；梨香院——離鄉(xiāng)怨；十里街——?jiǎng)堇郑煌跷貘P——昔日鳳凰；賈寶玉——假寶玉； 林黛玉——林待玉（寶玉）……這些諧音都有特殊的含義，或諷刺，或感嘆，學(xué)生初次接觸覺得新奇好玩，又與課文的知識(shí)相關(guān)，能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。采用課前拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生既輕松又有興趣。

二、課中拓展，靈動(dòng)課堂內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這時(shí)立足教材，在課堂教學(xué)中通過(guò)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容就能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生呈現(xiàn)了另一個(gè)信息，另一種認(rèn)識(shí)，另一種思維，這樣通過(guò)不同角度的教學(xué)形成合力，不僅有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本內(nèi)涵，更重要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.拓展精彩文段，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)文教材中所選的很多課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語(yǔ)段。教學(xué)中通過(guò)一定形式的讀、寫、說(shuō)的延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中感受、品味、積淀語(yǔ)言，然后內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，最后達(dá)到能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。例如《故鄉(xiāng)的榕樹》一課描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。其中第二自然段的描寫非常富于生活情趣，是作者觸景生情，由眼前的榕樹勾起自己童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重現(xiàn)了兒時(shí)的愉快生活。結(jié)合職校學(xué)生語(yǔ)文能力較差，這樣的句子非常適合訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，于是筆者在教學(xué)中進(jìn)行了仿寫的拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生仿句，這不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者那種思鄉(xiāng)之情的理解，更培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，拓展閱讀課堂成為學(xué)生語(yǔ)言積累的根本。

2.拓展空白懸念，訓(xùn)練學(xué)生思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 文字是一種符號(hào)，文字的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感，包含許多諸如語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景和情節(jié)等方面的“不確定”與“空白”。這種“空白”令人遐想，因此在教學(xué)過(guò)程中抓住這些不被人注意的空白點(diǎn)展開拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質(zhì)，又能引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)義，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

筆者在進(jìn)行《工作，從賣燈泡做起》一文的教學(xué)時(shí)，就進(jìn)行了一次心理補(bǔ)白的描寫訓(xùn)練，筆者抓住文中王經(jīng)理說(shuō)的話“要干，就干好，要不，就另找適合自己的工作，在其位，謀其職。這個(gè)道理，你應(yīng)該知道吧？”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：此時(shí)的“我”心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)寫一段心理描寫，200字左右。有一位學(xué)生的短文十分精彩，受到大家的一致稱贊，實(shí)錄如下：“是呀，我現(xiàn)在這里實(shí)習(xí)，我干的好嗎？是不是真的不能學(xué)以致用？難道我就要這樣子混下去嗎？難道我真的要另找適合自己的工作？這適合自己的工作到那里找呢？無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)在我腦中閃現(xiàn)。但此時(shí)，另外一個(gè)自己也在腦中爭(zhēng)斗，我讀了四年大學(xué)，連個(gè)實(shí)習(xí)工作都做不好，怪不得社會(huì)上認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)低下，只會(huì)讀書考試，不會(huì)干活，高分低能。不，我不能輸給自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把這次實(shí)習(xí)工作做好，‘要干，就干好！’我要讓大家看看我這個(gè)大學(xué)生的素質(zhì)！”通過(guò)補(bǔ)充心理活動(dòng)描寫，學(xué)生對(duì)文章要表達(dá)的中心意思有了深刻的理解。發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

1如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

3.拓展人文內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚情操

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”職校學(xué)生思想復(fù)雜，作為職校教師，更應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，不僅要充分利用文本挖掘人文內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本所體現(xiàn)出來(lái)的情感，有所感受，有所體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟，而且要通過(guò)拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和品質(zhì)。如《太陽(yáng)·老人·少女》是一篇抒情短篇小說(shuō)，它用象征手法來(lái)揭示生命的意義，教學(xué)本課重要目標(biāo)之一是充分發(fā)掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）你怎樣理解本文里太陽(yáng)、老人、少女的含義？（2）說(shuō)說(shuō)身邊具有“老人、少女”那樣品格的人物。（3）你有哪些感悟，談?wù)勀闶侨绾慰创睢⒖创松模拷虒W(xué)過(guò)程中，筆者采用教師導(dǎo)讀，學(xué)生交流討論、感悟體會(huì)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)模式，挖掘出人物的內(nèi)涵：

老人：飽經(jīng)風(fēng)霜，一生勤苦，奉獻(xiàn)了自己的一切力量，繁衍了后代，是他和無(wú)數(shù)與他一樣平凡的人，創(chuàng)造了世界，他們流了汗，流了淚，也流了血，他們是真正的大地的主人，社會(huì)的脊梁，而他們從生活中所得到的卻極少，過(guò)著清貧單調(diào)、幾乎沒有任何溫暖的生活，可他們卻毫無(wú)抱怨地承受著生活中的一切，正是像他這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正創(chuàng)造著美好的世界。

少女：年青的畫家，從老人簡(jiǎn)單平淡的一生中感受某種不簡(jiǎn)單、某種了不起和意味深長(zhǎng)的東西，更深一層地了解到人生和功勛的意義和奧秘。從而懂得如何對(duì)待生活和人生。

太陽(yáng)：生命的象征。

在完成第一個(gè)問(wèn)題后，師生又暢談了自己身邊的人物，有很多學(xué)生找出了生活中具有“老人”“少女”一樣品格的人，最后還談了自己對(duì)生活、對(duì)人生的看法，這樣的教學(xué)不僅跳出了課堂，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，更重要的是學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)身邊的人，對(duì)塑造學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，產(chǎn)生著潛移默化的影響。

三、課后拓展，靈動(dòng)課堂空間，學(xué)以致用

1.聯(lián)系校園生活，與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合

校園生活，豐富多彩，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的活動(dòng)并且給予輔導(dǎo)，例如：校園藝術(shù)節(jié)時(shí)表演課本劇，動(dòng)員學(xué)生參加“感恩社會(huì)、感恩父母”等各種主題演講比賽、朗誦比賽、墻報(bào)比賽、征文比賽、國(guó)旗下講話等。這些既可以活躍學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的思想情操，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和活動(dòng)能力，從而真正培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.聯(lián)系社會(huì)生活，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)不局限于課堂和學(xué)校，應(yīng)讓課堂教學(xué)向生活延伸，向社會(huì)延伸。 如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》后，筆者讓學(xué)生調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)荔枝的品種、質(zhì)地、銷售渠道、加工方法等，有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了自己家鄉(xiāng)種植的荔枝品種單一，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)荔枝質(zhì)地不夠優(yōu)良，等等。教師把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂拓展到生活、社會(huì)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。

立足文本，豐富內(nèi)容，給我們的語(yǔ)文課堂灌注了強(qiáng)大的生命力，既能開拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。但同時(shí)也要求教師要有豐富的文化積累，只有自己先“厚實(shí)”起來(lái)，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿著生機(jī)，洋溢著智慧的火花。

（作者單位：廣東省佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯何麗華