語文教學要解決好三個問題

全面提高學生的素質，是時代的需要，是教學的最終目的。如何提高學生的語文素質，是語文教學亟待深入探討的問題。廣大語文教師在教學實踐中體會到：要深入開展語文素質教學，需解決好三個問題。

一、激發興趣，養成良好的語文學習習慣

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”學生良好的語文學習習慣，要靠老師在平時的語文教學中去養成。從某種意義上說，習慣與能力是一致的。良好的語文學習習慣養成了，學生的語文能力也就提高了。

但現行的語文教學，基本上沒有讓學生養成良好的語文學習習慣。具體表現在：對標點、錯別字熟視無睹，閱讀沒有細思習慣，寫作沒有審題習慣。這種現象與學生學語文無興趣有關，學生一旦對語文產生了興趣，語文基礎知識就會得以重視，語文練習題就會按時完成，在課堂就會積極思維，暢所欲言，課外閱讀就會廣泛涉獵，練筆就會自覺經常。久而久之，也就養成了一種學習語文的良好習慣。

那如何激發學生學習語文的興趣呢？一是要提高對語文工具性、人文性、審美性的認識。認識提高了，就會變“厭學語文”為“愿學語文”、“要學語文”。二是要有方法。語文教師在課堂教學中應針對不同的情況采用不同的教學方法，或示范，或引導，或質疑，或欣賞。三是要有“活動”。即盡可能地開展一些語文活動，比如，辦“語文周報”、作“社會調查”、開展“課前三分鐘講話”活動、舉行“課外閱讀報告會”、組織指導學生“語文作業、作文互評”活動等。

二、組織訓練，形成基本的語文能力

學生的語文素質包括兩個方面：其一是語文知識素質，即對語法、修辭、邏輯、文學常識等知識的全面掌握；其二是語文能力素質，即聽說讀寫能力。培養學生的語文能力正是語文教學的基本任務，是整個語文素質教育的基礎與核心。

現在的語文教學存在一些弊端：重知識傳授，輕能力培養；重理論，輕實踐；重考試輔導，輕閱讀教學。這弊端是應試教育帶來的，為克服這一弊端，在較短的時間內提高學生的語文能力，在傳授知識、培養能力的過程中，應加強語文訓練的力度。

語文訓練分兩方面，一是課堂，二是課外。課堂訓練時，語文教師必須牢固樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，要把主要的時間和精力花在聽、說、讀、寫的語文實踐活動、語文訓練上。訓練時，可先由老師提供示范的訓練例子，講訓練要領，然后要求學生模仿訓練。這里要處理好講與練的關系問題，教師的講授必須圍繞學生的語文訓練來進行，即主要講基礎知識、基本能力、訓練要領與訓練方法，在示范時講，在質疑時講，在提出訓練要求時講。一句話，只有在必須講的時候才講，學生需要的時候才講。

作為語文教師，要有大語文的教學觀念，把語文教學的視野放寬到課外的廣大生活領域和教材外的優秀讀物，而不僅僅局限在課堂上，限制在課本中。凡與語文打交道的都知道，語文的外延和生活的外延是相等的。語文的特殊性在于它是一個時時學、處處學的過程，如果忽視了廣闊的課外知識，無異砍掉了一支臂膀。語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現在有一種現象，在“應試教育”影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中。不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。

那怎樣抓好學生的語文課外訓練呢？方法多種多樣，應做到每天討論一個語文問題，每周出好一期語文手抄報，每學期閱讀一部文學作品，每年向雜志社投一篇稿子。訓練以“學習小組”為單位，訓練前提出要求，訓練中適時指導，訓練后檢查評比。

三、發展個性，形成健全的人格

教育的全部意義在于塑造人，因此要求語文教學工作者，不僅要豐富學生的語文知識和語文情感，拓寬學生的語文視野和語文思維，訓練學生的聽說讀寫基本語文能力，還要注重發展學生的個性特長，培養學生的高尚品德，健全學生的人格。

發展個性，形成健全的人格，這是語文教學所追求的最高境界。為發展學生個性，使他們形成健全的人格，在語文教學實踐活動中，應堅持做到以下“四給”。

一是給“舞臺”。學生學語文，各有自己的特殊愛好點：有的長于朗誦，有的富于表達，有的鐘情中國詩文，有的酷愛外國作品，等等。作為語文教師應盡可能地開展活動，比如，讀書會、故事會、演講會、辯論會、朗誦會等，為學生發展個性提供機會，也為他們充分展示自己的語文個性提供“舞臺”。

二是給鼓勵。也許某學生在語文的某些方面開始并不突出，甚至相對于其他學生還說不上特長。這時，語文教師千萬不能用過高的期望去苛求，使其特長的幼芽夭折，而應從他們的實際情況出發，用發展的眼光去看待，給予及時的鼓勵，讓他們從鼓勵中去獲得信心和力量。

三是給壓力。人有一種惰性，學生也不例外，為了不讓惰性抬頭，教師需要不斷地施壓或引導學生自己加壓。通過給壓，學生便有緊張感、龍活虎充實感，因而也就會覺得在學校的學習和生活特別有意義了。

四是給指導。任何學生都有自己的個性特長，但每一項特長的形成和發展都不可能是完全自發的，而是要靠老師去細心地培養和指導的。不同的對象在不同的場合，應有不同的指導方法。

綜上所述，語文教學應著重在培養習慣、發展能力、健全人格三件事上花時間，使力氣。