語文閱卷的規(guī)范化探索

北大教授孔慶東談到：閱卷應(yīng)該被當做一門學(xué)問，進行科學(xué)研究、科學(xué)管理和科學(xué)調(diào)控。這一觀點直指目前的閱卷現(xiàn)狀，試圖把閱卷工作列入科研范圍。從事一線高中語文教育多年，多次參與語文閱卷，筆者非常贊同孔慶東教授的觀點。中學(xué)語文教育需要理性地對待閱卷工作，進行規(guī)范化改革。

一、當前語文閱卷的狀況

筆者參與了多年的全市統(tǒng)一閱卷工作，現(xiàn)以2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期全市統(tǒng)一閱卷情況為例進行說明。

本次考試共有有效試卷14128份，共有147名教師參與閱卷，具體分工如下：其中第一組評改古文翻譯默寫、詩歌鑒賞共4個小題，共有38人，占全部人數(shù)的25.85%；第二組評改現(xiàn)代文閱讀、語言運用6個小題，共有43人，占全部人數(shù)的29.25%；第三組評改作文，共有66人，占全部人數(shù)的44.90%。

本次閱卷上午9：00開始，15：50結(jié)束，其中包含午飯一小時，實際閱卷用時5小時50分。其中作文閱卷實行雙評制，雙方分數(shù)相差超過5分即轉(zhuǎn)入三評，本次共有三評作文906篇，總共作文為29162篇，平均每人評卷442篇，每小時約評74篇，平均每篇作文的閱卷時間不足1分鐘。

在閱卷進行1小時之后，組長檢測到已有閱卷教師評改250余份，平均每分鐘評改6份以上；本次作文滿分為40分，但竟有得分為55分的試卷，后經(jīng)查明因閱卷平臺技術(shù)原因設(shè)定滿分為60分，閱卷教師匆忙打分并未發(fā)現(xiàn)異常。

二、語文閱卷現(xiàn)狀所帶來的問題

1.語文得分的不確定性。

“缺少細致的閱讀導(dǎo)致閱卷評分存在誤差：此文如果不是在考場上，可能得分更高一些，因為粗略的印象是基本上偏離了題目的要求，但是仔細回味，又盡在題意之內(nèi)。但這就是考場啊，閱卷老師沒有心情細嚼慢咽，心領(lǐng)神會。” 優(yōu)秀閱卷教師具備能力進行高速閱卷，適應(yīng)勞動強度完成任務(wù)，但并不是每位閱卷老師都能做到，即使人數(shù)很少也會給考試的公正性帶來影響。目前的閱卷工作，要求教師在極短的時間內(nèi)完成閱卷數(shù)量，導(dǎo)致了閱卷教師快速地給出平均分。這種閱卷現(xiàn)狀造成了“語文得分不確定”的現(xiàn)象。

2.服從閱卷潛規(guī)則的考場作文。

作文得分的不確定性極大地影響了師生，破壞了母語教學(xué)，作文寫作已經(jīng)變成了模式化的寫作，并有了專有名詞——考場作文。作文的分值在高考各類試卷中最大，著力考察考生的母語寫作能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育對語文寫作的重視。但作文閱卷是主觀性非常強的工作，無論多么具體的閱卷標準都要靠閱卷老師的理解和好惡來執(zhí)行。閱卷老師的感受是：每年的作文評分標準基本上大同小異，看上去是那么客觀、規(guī)范，沒有什么可以挑剔的。但是一到實際運作過程中，每個教師的理解往往存在著比較鮮明的個性“主張”，這就是閱卷中的潛規(guī)則。在一線作文教學(xué)中，教師不得不引領(lǐng)考生認識高考閱卷作文現(xiàn)狀，向高考評卷潛規(guī)則靠近。

3.退而求其次的基礎(chǔ)知識。

作文得分的不確定性，帶來的另一個后果是輕寫作而重基礎(chǔ)知識。在語文試卷中，選擇題的客觀性強于作文，選擇題主要指語文的基礎(chǔ)知識考察，包括字詞音形意、成語熟語、病句、文言文現(xiàn)代文閱讀等內(nèi)容。 面對語文得分的不確定性，語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固之上。語文基礎(chǔ)知識變成教學(xué)中的重點，閱讀體會感悟思考受到了影響。作為語言類學(xué)科，缺少閱讀體會感悟思考，造成了基礎(chǔ)知識的教學(xué)困難、效果差。

三、改變閱卷現(xiàn)狀的對策

首先，降低作文閱卷的勞動強度。語文閱卷應(yīng)該降低勞動強度，方法有兩種：延長閱卷時間或者增加作文閱卷人數(shù)。作文閱卷教師應(yīng)該擁有合理的時間進行作文閱卷，降低單位時間內(nèi)的工作強度，以足夠的精力進行閱讀，做考生作文的閱讀者，公正全面地評判考生的試卷。

其次，進一步提高作文的分數(shù)。“聽說讀寫”是語文素質(zhì)考查的主要內(nèi)容，其中以“寫”最能體現(xiàn)考生的認知水平、綜合能力，應(yīng)該得到語文教育更多的重視。作文分值增大必然會推進師生進行更透徹的語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，真正提高學(xué)生的綜合能力。

再次，加強培訓(xùn)打造專門的閱卷隊伍。目前的作文閱卷培訓(xùn)基本停留在學(xué)習(xí)樣卷的層次，短時間、臨時性的學(xué)習(xí)進而達成統(tǒng)一的評分標準，這樣的培訓(xùn)缺少閱卷實踐的檢驗。

四、結(jié)束語

只有從考試評判上作出調(diào)整，形成理性規(guī)范的閱卷環(huán)境，考試才能更好地發(fā)揮指揮棒的作用。這樣，才能引導(dǎo)語文基礎(chǔ)教育走上閱讀體會、感悟思考的道路。