養(yǎng)鳥須知

作為一名高中語文教師，常常要感受著一些學(xué)生知識蒼白的無奈，常常要經(jīng)歷著一些學(xué)生書寫糟糕的煩惱，常常要面對著一些學(xué)生表達(dá)蹩腳的尷尬。于此，有人抱怨小學(xué)初中語文教學(xué)的失誤與失責(zé)，有人哀嘆世風(fēng)浮躁一代不如一代，其實(shí)，誰都清楚這是有失公允、脫責(zé)現(xiàn)實(shí)的情緒話。夯實(shí)“三基”，不只是小學(xué)初中語文教學(xué)的責(zé)任，在高中語文教學(xué)中也是必不可少的組成部分。因?yàn)榛舅夭牡姆e累、基本知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)不是某個階段能夠一勞永逸辦好的事情，根基就算扎好了，也需要長期的滋養(yǎng)與培護(hù)。所以說，固本培元，善理“三基”，也應(yīng)該是高中語文教學(xué)之重責(zé)。

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，各個科目溫故知新式的練習(xí)檢測，讓他們基本上疲于應(yīng)對。在如此緊湊繁忙的學(xué)習(xí)中，語文教師如何在本科目逼仄的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，做到善理“三基”以達(dá)到固本培元的效果呢？經(jīng)過不斷的探索嘗試、實(shí)踐完善，筆者摸索到了幾種相對有效的途徑：

一、課內(nèi)背記輪番上陣，課外積累穿插進(jìn)行

人教版高中語文教材的必修、選修部分要求課內(nèi)背記的古詩文40篇左右，學(xué)生要全部背記下來有一定的難度，想要一蹴而就更是難上加難。就算勉為其難地做到了，結(jié)果也往往是瞬時性的，顧終難顧始，背得多，忘得快，意不明，字不準(zhǔn)。為了對抗遺忘規(guī)律，掃除虛浮習(xí)氣，消除畏難心，增添成就感，在帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意、理順文脈、分解背誦的基礎(chǔ)上，采取了“兩個輪番”的方式進(jìn)行課內(nèi)背記。

其一就是難易輪番。即在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)篇幅的長短及理解的難易輪番教學(xué)，先易后難。比如，《必修二》中《衛(wèi)風(fēng)·氓》難學(xué)難背，就先教《涉江采芙蓉》，這樣一易一難輪番學(xué)習(xí)，學(xué)生總是能先嘗到學(xué)與背的小小甜頭，帶著這份情緒去攻克難文，效率會高很多。在艱難地闖完一道難關(guān)，士氣稍有消歇之時，又以易學(xué)之篇相繼，學(xué)習(xí)讀記的興趣自然又能找補(bǔ)回來了！其實(shí)這跟《莊子·齊物論》中記載的“狙公誑猴”的方式有點(diǎn)類似，狙公給猴子們分配橡子，每只猴子早上三顆，晚上四顆，猴子們很不滿，狙公就說，那么“朝四暮三”吧，雖然給出的橡子數(shù)量沒有變化，但猴子們卻欣然接受了。這個比喻雖然有點(diǎn)不適宜，但畢竟學(xué)生的喜怒情緒對學(xué)習(xí)的效率有很大的影響，有一句老生常談的話，興趣是最好的老師，說的就是這個道理了。

其二就是新舊輪番。顧名思義，就是在學(xué)習(xí)背記新學(xué)文章的同時，間隔一兩天便回頭背記一到兩星期甚或是三星期之前已經(jīng)完成過的背記內(nèi)容。艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴人們：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸變緩，經(jīng)過一定的時間，幾乎就不再遺忘了。這樣新舊輪番，讓舊知反復(fù)回爐，有利于避免遺忘，從而最終達(dá)到鞏固記憶的效果。

如此，課內(nèi)背記輪番鞏固，課外積累穿插進(jìn)行，不僅在有限的時間內(nèi)有效地?cái)U(kuò)充了積累的數(shù)量，更大大地提高了積累的質(zhì)量，讓積累不再是無奈的口號和虛浮的形式。學(xué)生有了比較豐富的素材和知識儲備，自然語文學(xué)習(xí)的根基就牢靠了。

二、聽說讀寫形式翻新，一能訓(xùn)練兼顧多能

如果積累背記是泥石磚瓦，那么聽說讀寫能力則是和泥、理石、砌磚、鋪瓦的手藝，忽略了它們，將無法建造語文的高樓大廈。學(xué)生在小學(xué)初中階段已經(jīng)接受了較全面的聽說讀寫訓(xùn)練，這方面有一定的根基，其中還不乏出類拔萃者，那么高中階段在這方面的任務(wù)就是鞏固、完善和提升。那么，如何在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下有效地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練呢？如何讓學(xué)生相對輕松而又投入地接受這種能力訓(xùn)練呢？那就只能從興趣與效率這兩方面去進(jìn)行探索了。可現(xiàn)狀是，為了加快教學(xué)進(jìn)度，提高考試成績，高中語文課堂已經(jīng)很難再從容地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力了；至于讀和寫，更多時候便成了一種枯燥繁復(fù)的功利性作業(yè)，不少學(xué)生不愿讀，抗拒寫，語文苑囿中這一塊土地往往生機(jī)黯淡，何談興趣與效率？

要點(diǎn)燃學(xué)生聽說讀寫的激情，就得從形式上進(jìn)行不斷翻新。那么，怎樣的形式學(xué)生更喜聞樂見呢？從群眾中來，到群眾中去，通過調(diào)查學(xué)生的喜好，征集學(xué)生的方案，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，最終找到了一些學(xué)生樂此不疲的形式。比如，課前演講一項(xiàng)，就有教師命題式、自備話題式、臨場應(yīng)對式、七嘴八舌式、抓鬮選題式。每一種形式都要求有講有評，有條有理，有據(jù)有析。在這方面教師的監(jiān)督引導(dǎo)很重要，定要確保效率，避免形式主義。在這些形式中，學(xué)生最感興趣的是抓鬮選題式，這也是參與面最廣、話題質(zhì)量較高的一種。具體操作就是事先由課代表組織全班學(xué)生每人命制一個或多個演講話題，思想內(nèi)涵越深刻（下轉(zhuǎn)3-6版中縫）（上接6版《固本培元，善理“三基”》）越好，涉及范圍越廣泛越好。然后用紙條寫上并署名，交由老師一一審定，以避免重復(fù)和粗淺。每節(jié)課前，按排好的演講次序，由一名學(xué)生抓鬮選題，醞釀講稿，課堂前三分鐘講演后，再由出題人點(diǎn)評并談自己命題的意圖及對該題的見解，以相互切磋。其他學(xué)生也不能閑著，一定要求做好精辟言論和典型論據(jù)的摘錄。這樣一來，全員參與，全體獲益，消除了少部分學(xué)生思維懶惰、借機(jī)偷閑的習(xí)氣，也讓所有學(xué)生都感受到了思維碰撞的快樂。更主要的是，學(xué)生在生動活潑的氛圍中，不知不覺地便得到了聽說讀寫的全方位訓(xùn)練。

寫作一直是許多學(xué)生十分頭痛的問題，原因大概來自于三方面：一是積累貧乏，胸?zé)o點(diǎn)墨；二是技巧缺失，難以成篇；三是疏于練習(xí)，猝然失措。關(guān)于積累問題的解決，前面已經(jīng)談過，不再贅述；技巧方面的缺失，也可通過課堂的專題教習(xí)與課后的針對面批，逐步補(bǔ)充完善。練習(xí)實(shí)踐是最關(guān)鍵的，有了積累，學(xué)了方法，學(xué)生寫作還得靠寫作實(shí)踐去完成能力的提升。現(xiàn)在的問題是，學(xué)生不可能也沒時間每天完成一篇不少于800字的習(xí)作。那么唯一的解決方法便是改變習(xí)作訓(xùn)練的形式，化大為小，化整為零。以仿句、片斷練習(xí)等零散的形式，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練；然后要求學(xué)生在周末大作文中，嘗試技巧整合運(yùn)用。這樣，學(xué)生既體驗(yàn)了小寫作的成就感，也會不知不覺中將這種積極情緒帶到大作文的寫作中，同時也會有意識地將平日的片段技巧進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。假以時日，對寫作的畏難情緒自然就會消失殆盡了。