初、高中口語訓練與考試內容巧鏈接：把寫的“說”出來

現在很多老師學生，對聽說能力訓練認識不夠深刻。筆者調查本校22位語文教師，曉得口語交際的甚少，即使曉得口語交際，但也未去組織過活動，更有甚者，有的教師根本不知道有口語交際一說，也不明白開設“口語交際”活動有何用。筆者近幾年參加事業單位招聘人才的面試，很多大學生面對考官的提問，未曾開口臉先紅，手足無措，支支吾吾，私下問他們原因，都道：沒經歷過。現在的高中生，馬上面臨走向社會，而學校培養出來的人才，不符合社會的要求，這是教育的失誤。因此，語文教學必須著眼于學生的終身發展，進行“口語交際”的訓練，這是素質教育的重要內容，也是語文教學義不容辭的責任。

語文學習的最終目的，是要全面提高學生的語文素養。既包括精神的充實、情感的豐富與人格的提升，也包括聽說讀寫能力的養成。2000年以前語文教學目標的提法，是使學生具有現代語文的閱讀能力、寫作能力、聽說能力，從而三分語文天下。2000年《全日制普通高級中學語文教學大綱》，把“聽說能力”整合成“口語交際”。2003年《高中語文課程標準》，在“口語交際”中提出，讓學生：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。和以前的教學目標相比，要求更多、更高、更明確。具體表現在：（一）強調在口語交際中的情感態度。（二）重視口語交際效果：1.恰當；2.充分發揮口語優勢，使語調語氣、表情、手勢等有聲語言和形體語言在交際中“錦上添花”。（三）突出公開演講式的交際能力，充分體現了對學生聽說能力的培養，因為只有學生不僅能聽懂別人說的話，而且能說得出自己的觀點，學生才能實現順利的交流。

有的學生在家里能說會道，課后也能與好朋友侃侃而談，而一進了課堂或正式一點、廣大一些的交際空間，則一言不發，或很少說話。不能大膽地發揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通。即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。體現在：口語表達不完整，不連貫，前后矛盾；在說話時常常受方言的影響，將不規范的方言摻雜其中；在表達過程中，容易受干擾，無意中斷；不能認真聽他人口語表達，抓不住要領；表述事情啰嗦，沒條理；出現破句，平淡，沒有感情；等等。

因此，在“口語交際”中，老師要不遺余力指導學生。先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，盡量符合課標要求。只有學生學會聽，才能有目的地說，信息接收準確，才能準確表達。“口語交際”能力，是言語能力、表達能力、做人能力、生存能力的有機組合。

現今高中教材，必修教程書的內容分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”4個部分。而實際上，主要是“閱讀鑒賞”與“表達交流”二分語文天下，“表達交流”又包括“寫作”與“口語交際”兩個部分。“口語交際”全套書共5次活動，每冊圍繞一個重點，展開課堂討論。而實際上，在現今高中語文的實際教學中，“口語交際”的訓練和培養，都常常被有意無意地忽略了。多年來高中語文教學在高考這根指揮棒的指揮下，陷入了講、練、考的怪圈，直接導致高中語文教學基本上變成了閱讀和寫作的教學。

語文科作為基礎學科，近乎百科全書。縱觀歷年高考試卷，考試內容與教材內容相連的甚少，即書上的不考，考的不是書上的。如，詩歌鑒賞，要在必修3.4才涉及。可學生進入高中，每次測試都以高考試卷為模式，設置詩歌鑒賞11分的題目。語言文字的運用20分的試題，更為寬泛，學生以前未涉足，無所適從。還有仿句，學生感覺突兀，不得要領。對于作文，他們剛從初中升上來，接觸的大多是記敘文，而升入高中大多以“材料作文”為主，以議論文為佳，而學生受知識面、感知面的影響，往往找不到好的論據（素材）。

在選修教程書中，《語言文學運用》算是與“口語交際”沾上個邊，可教材只注重基礎知識的實際訓練，突出課堂活動的生動活潑。因此，對“口語交際”的影響不大，而且作為選修課，許多學校未開設。

綜上所述，新辟蹊徑，開展課前5分鐘口語交際活動。使“口語交際”與語文的終極目標、高考試題、作文建立聯系，從而培養學生的語文素養，著眼學生未來的發展。

方法與途徑：

1.激興趣，讓學生想說。學生才升上高一，面對的都是陌生面孔，都有想結交新朋友的欲望，因此安排學生輪流上臺作自我介紹。

2.創設情境，讓學生敢說。翻開本學年的高考試卷看詩歌鑒賞題，了解詩歌鑒賞是考試的必需，學生一定要面對。老師用4—5課時，指導學生鑒賞詩歌的基本方法，動員學生去網上或圖書室查閱資料，讓每一個學生輪流上臺鑒賞一首短詩，老師作出點評。讓每一個學生都有上臺的機會，把課堂還給學生，使之變成教育的主體。

3.參加活動，讓學生樂說。動員學生課余多讀書看報，輪流上臺講一個成語故事或勵志小故事，為作文提供素材，使學生作文有米（素材）下鍋。

4.變換角色，讓學生會說。從網上下載歷年高考中的仿句題，利用課前5分鐘“口語交際”活動，進行仿句訓練。每次作文，讓學生把自己作文的奇思妙想先說出來。

5.把學生“口語交際”活動的安排，整理成冊，編成教材，作為校本，供下屆用。