生本理念下高中語文閱讀教學的評價

生本教育的評價觀認為：教育評價主要是了解學生的學習情況及督促鞭策學生學習。要減少或是取消學習成長期的頻繁考試，以免干擾學生的成長；要摒棄“只看結果、只重獎懲”的評價觀，削弱日常評價的功利競爭性。樹立“以生為本、面向未來”的評價觀，把考試評價的主動權還給學生或教師，鼓勵“為而不爭”，建立“注重參與、重視過程、促進學生全面發展”的評價體系，真正高效地實現課標規定的課程總目標。

一、教師主導下的教學過程評價

傳統的教育教學評價，主要是對教師教學態度、教學行為、教學效果等的評價，但在很大程度上卻忽略了教師本人的意見及對學生學習態度等的評價，教師淪為了單純的被評價對象。那么，要如何進行教師評價，才能使之激勵教師不斷進步提高呢？答案只有一個：讓教師轉變為教學的評價者，使他們能不斷對自己的教學有效性進行合理科學的評估，及時調整修正教學計劃和策略，并維持教學指向最終目標。

可以說，這種授課教師主導下的課堂教學過程評價，能夠使授課教師擺脫原有的被動地位，使雙方都能換位審視教學整個過程。讓授課教師能主動地接納評課教師有益的思想觀點，通過共同的分析和研究來實現改進課堂教學的目的，最終促進自身教學行為的完善。

二、學生主體下的課堂學習評價

學習評價包括對課堂教學過程的評價和對課堂學習過程的評價兩大部分，其實質是對學生的學習進展與行為變化的評價。如果要親力親為地對每一個學生進行學習評價，無論從精力還是時間上來說都不太允許。另外，當學習到一定階段，必然會出現分化。

所以，在實際教學中，筆者通常采用“教師——大組——小組——個體”的結構進行綜合評價。首先，把高一（3）班 58 名學生分成 6 個大組，每個大組再分成兩個 5 人左右的小組。在階段性檢測或終結性評價時，由大組長帶領組員直接參與評價，進行自評和互評，并選出最好的一組班內交流。經過一段時間的磨合，組員之間通過相互幫助、相互學習和相互輔導，便會自然而然地把測試組轉為學習組，有效縮小了學生間語文學習分化的跨度，也在一定程度上減輕了教師課后輔導的壓力。既有助于培養學生良好的競爭意識、集體主義協作精神和社會交往能力，又可以促進學生素質的全面發展，何樂而不為？

三、構建多元化的學習評價體系

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅只是關注在學生的學業成績上，而是要了解學生在發展中的需求，發現和發展學生各方面的潛能，幫助他們認識自我，建立自信。”因此，在高中語文閱讀課中實施生本教育，就必然需要呼喚新的評價理念，這就是更切合有效的語文學習評價——多元化評價。

1.評價內容多元化。

語文教學評價的內容是語文課程目標的具體體現，其內容應改變過去偏重理論知識的單維評價，轉而關注學生的意志品質、行為習慣、認知態度、情感變化、交往與協作能力等，反映出語文學科的教育觀、質量觀和人才觀。強調對學生的多維評價，促使學生自身內部的整合，如，基礎知識和基本技能、學習策略和學習過程、實踐操作能力、情感態度與價值觀等。

2.評價主體多元化。

新的教學評價應改變過去只有教師的狀態，強調評價主體的多元化，要求教師、學生、家長共同參與。從家長角度而言，他們的參與使其能改變觀念，了解子女，走近教學，更好地建立家校教育合力；從學生角度而言，通過自評互評，學生開始學會學習，學會合作，學會反省，對學習有了積極性和主動性。這種綜合性評價，能更真實地了解學生，使學生理解他人，關心他人，懂得感恩和承擔責任。既有利于促進家庭成員間的溝通，也能達成教育目標。當然，這種主體多元化的教學評價，絕不是單純的教師責任的推卸。它要求教師能依據教學內容選擇最佳方式和參與評價的主體，高度把握教學評價的目的，這無一不是對教師能力的更高要求。

3.評價標準多元化。

以往的教學評價中，標準僵化固定，是一種生硬的“模具式”，忽視了學生充滿個性色彩的動態過程，制造了很多所謂的“后進生”。而生本的教學評價體系，則是采用多層次、多維度化標準，強調對評價對象人格的尊重，以學生的發展為目標，關注學生中的“弱勢群體”。例如，對于學習較差的學生，當他達到比現有基礎更高的層次標準時，就要采用即時鼓勵、作業評語等方式公開給予充分表揚；對學習成績雖差但有特長的學生，則可以利用運動會、文藝匯演、各類比賽的機會給予肯定。幫助學生肯定自我，樹立信心，進而努力改正不足，不斷進步。

4.評價方式多樣化。

在新的教學評價體系中，淡化了等級量化和終結性評價的分量，轉而重視如表現性評價、形成性評價等非測試評價的探索與應用。運用成長記錄袋、訪談、問卷、小論文等表現性評價綜合手段，提出有針對性的意見和建議。使得考試不再是唯一的評價手段，進而全面客觀地反映學生的學習成就、學習優勢和學習不足，從而達到促進學生全面發展的目的。

四、結語

生本理念下的高中語文教學，自始至終充滿著生命氣息。可以說，自生本教育開展以來，語文教師不斷在實踐中發展著生本理念，完善著生本理念，語文教學發生著可喜的變化。