高中語文學困生轉化策略研究

高中語文學習困難學生存在的問題復雜多樣，而“學困生”問題不但沒有很好地解決，反而隨著時間推移，越來越多的問題表現出來，影響了教學目標的完成和素質教育的真正落實。正是這種種現象，促使教師思考，不斷地叩問，不斷地探索研究。在研究過程中，以學生作為具體的研究對象，探尋學困形成的原因，摸索促進“學困生”轉化的好方法，同時借鑒國內外的成功經驗和做法，得出如下啟示，期望這些“學困生”轉化對策能對同仁有所助益。

一、設法讓學生親近語文，愛上語文

1.對學困生更要注意因材施教，分層次對待。有不少“學困生”，智力并不低，別的學科都挺好，唯獨語文成績不理想，究其原因，不少學生是怕語文，煩語文，不愛上語文。有些學生，對于語文，是徹頭徹尾地不愛學。對那些對文學有著敏感細膩的體悟和喜愛的學生，可以多往文學性上引導；而對另一些怎么講解、怎么參悟也依然隔靴搔癢一般的學生，則首先讓他們掌握語文的工具功能。不可能人人都成為文學家，所以因材施教，分層次教學務必要落到實處。量力而行，從高中語文“學困生”的實際出發來實施教學，提出相應的要求，才能有循序漸進的提高。

2.語文要從狹窄的天地走出來。“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文不是機械化的、死板板的，而是扎根立足于生活，來源于生活。語文學習脫離了學生的具體生活環境，老師和學生都關在高雅的象牙塔內，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。那樣的語文是被剝離了豐滿的血肉，只剩一堆干巴巴的骨頭，那也就失去了語文的一渠活水了。學習語文，就要遵循母語的習得規律，在生活中學習，在實踐中提高。有些資料統計表明，課外社會生活中的言語活動，不論言語的閱讀、寫作和聽說，就數量和范圍來講，都大大超過課堂的學習。

3.提高語文解讀的“多元化”，多用熏陶感染的方法。語文課程不同于其他學科的特點就在于有著豐富的人文內涵，而這種內蘊的深層次多角度的東西經由不同學生的解讀，就會產生仁者見仁、智者見智的解讀效果。老師要允許學生有自己的理解、感受，當然，脫離文本的解讀或死摳文本過于教條的解讀都是不可取的。學生的學習因個體的獨特性，也就造成了學習方法和途徑的多元性，同時，教師的教學方法和途徑也應該是多元的。所以，要允許并鼓勵學生的自我觀和獨特性，在熏陶感染等多種方法的多元化解讀中，增強學生的自信心和愉悅感。

二、重視教師素養的提高，改善教師的課堂行為

1.教師要自覺加強專業素養和個人修養。一名優秀教師的成長過程，離不開教學反思這一重要環節。“教然后知困”，在教中思，在思中教，會促使教師不斷地、主動地甚至是始終充滿熱情地拜師求教，書海尋寶，使自己不斷完善提高。從而施展自己的才能，在教育實踐中實現人生理想的升華。

2.教師要致力于創設和諧的課堂教學情境。創建和諧的課堂教學情境，就必須用心聆聽學生心花盛開的聲音，走進學生的心靈世界。主動地與學生平等對話，善于了解他們的需求，弄清他們存在學習困難的癥結，幫助他們尋求解決學習困難的途徑和方法。要創設和諧的課堂學習環境，給學生更多選擇的機會。學生一旦擁有充分的選擇空間，真正成為學習的主人，干他們所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現出更大的主動性和積極性。

3.給予“學困生”成功的體驗。自我信念是動機模式中的核心成分，要激發“學困生”的學習動機，從根本上說就是要增強他們的自我信念。但要增強學生的自我信念，教師就要重視兩個問題的解決：一是學生自身覺得有沒有能力完成學習任務，二是學生的能力可否改變和提高。積極的能力概念是成就動機的基礎，“學困生”因經常性的學業失敗而屢受打擊，自信心嚴重不足，所以，給予他們成功的體驗從而激發起他們學習的動機，是十分重要的。

三、家校聯手、合力影響

在“學困生”的教育中，家庭和學校對“學困生”的影響不容忽視。學校與家庭應做到及時溝通、相互配合，協同作戰。家校共同合作，緊密結合，才能有助于學生的健康成長。所以家長應與學校多聯系，及時了解學生的在校情況，檢查監督孩子的學習，積極配合老師對學生進行思想教育。學校也要利用多種形式，如，家長會、學校開放日、校長接待日、家庭教育咨詢等，進一步加強家校合作的作用。

四、改進考評辦法，完善評價體系，淡化競爭氣氛

簡單的以分數為衡量標準的考評辦法，無異于對“學困生”的學業“判了刑”，會“秒殺”或挫傷他們的學習動機和熱情。對于學困生，可以采用下列措施：當學困生考不及格時，可以先給他們講解，學會了重考，考完后再打分；學生作業完成不理想時，可暫緩下評語，改正錯誤或補上作業后，再給出恰當的評語。在學習過程中，這種作業形式和評價方法，可以有效地發現并糾正學生的問題，及時反饋糾正，不是為了作業而作業，為了分數而考試，不會給學生貼標簽。

五、習慣助力，方法引路，幫助學困生補充轉化的能力之源

1.培養良好的生活、學習習慣。要讓孩子養成良好的生活學習習慣，孩子最好能制定相關的時間表，并按時完成規定時間內應完成的事情，這樣逐步形成規律，養成孩子獨立完成作業的習慣。“學困生”一般在學習中缺乏自信，易滋生逃避、懶惰、拖沓情緒。家長或學校要及時指導和監督，盡量當天作業當天完成。養成孩子愛讀書的好習慣，會促進學生視野的開闊、學習水平的提高。

2.培養持久專注的品質，增強抗干擾能力。“學困生”學習過程中，往往缺乏良好的專注力。學習活動中，尤其是課堂教學活動中，需要較大的注意廣度、持久的注意穩定性、較強的注意分配和注意轉移的能力，這樣才能保證學習活動順利有效地進行。擴大注意的廣度，就需要積累本學科相當的知識經驗和素養。另外，教學活動內容豐富，形式多樣，也有助于學生注意力的提高。