別做固執的老師

很多時候，很多人，包括自己總是把“固執”一詞，美化為“堅持”。堅持著自認為正確的理念，堅持著固有的教學方法，堅持著一直以來的為人處事的方式，堅持著自己那不見得正確的性格。總是以為這樣的堅持，是一份與生俱來的品質，是體現個人獨特個性的方法，甚至認為這份堅持就是一位老師的獨特魅力之所在。讀過葉圣陶《如果我當教師》以后，我深深地覺得這種堅持，恰恰就是一份固執，是一種對未來、對希望、對新生事物不肯接受的桎梏，是一副在頭腦中給自己上的自以為是的枷鎖。正像葉圣陶所說的那樣“教師不能光靠語言，教師必須以身作則”。所以我想，是掙脫和打破它的時候了，是學會做真正的教師的時候了，是打破固有思想的時候了，是我該用行動踐行思想的時候了。

一、別做固執的老師，與新課改同行

葉圣陶說：“教育的另一個方面是革新過去的錯誤觀念。我們認識了環境和自己的地位，就應當鏟除以往的錯誤觀念，向新的路線上走去。”

新的課程改革，在當今社會實際的基礎上，對教學的教法、學法、課堂構成等各個方面進行了全新的改革，提倡新穎而高效的教學方式。它重新給教學的各個方面以新的規定和要求，主要是從教師和學生兩個方面進行了重新限定。

教師傳統的講授式課堂，的確能看出一位教師的備課能力。但如今更多地看到的是教師的“背誦能力”，只要將教案重復一遍即可，完全沒有顧及到學生的接受程度，其實只有10—20%的講授的知識能被學生接受。而以往我總是擔心學生自主的課堂沒有標準的答案，會對考試成績有影響，并且固執地不去進行新課堂的改革。但卻發現，課堂上發言的學生越來越少，睡覺的學生越來越多，學生對我的這份“堅持”并不領情，而且成績也由原來的第十名，下降到了第13名，這讓我很是惱火。尤其是在聽過幾節孫老師的課以后，我發現他的學生在課堂上是那樣的活躍、那樣的積極，不但主動發言，而且主動參與到每一個課堂環節中。這樣的情況讓我幡然醒悟，我不該再做固執的老師了。

從那以后，在課堂上，我調動學生的積極性，采取小組合作并評分的政策。給優勝組以獎狀，讓他們點播失敗組表演節目，促進學生在課堂上不睡覺，不溜號，積極思考，主動討論。保證每小組至少有四個人是主動學習的，保證基礎知識有人管，課后作業有人收，紀律有人管，各個方面均有專人負責。一個月以后，學生的積極性也就調動起來了。

二、別做固執的老師，了解如今的學生

葉圣陶說：“無論什么事業，我們去做它，必須先把這項事業的價值弄明白。”既然我們都選擇了教師作為自己的終身職業，那就要明白，教育不單是提高自身素質的事，更是學會與人相處的大事，當然這里的人更多的指的是學生。

如今的社會環境發生了很大的轉變，老師已不是那個“上知天文，下曉地理”的萬事通，學生已不必只從老師這里獲取知識了。所以那種“一日為師，終生為父”的時代，也隨著計算機的普及而漸行漸遠，老師切不可再抱著不可一世的態度來面對在很多方面都比自己強的學生了。

所以，別做固執的老師，了解如今的學生，和他們做朋友，會讓自己收獲更多。正像葉圣陶所說：“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”人們都說“親其師，信其道”，想讓如今校園中的這些獨生子女們“親師愛師敬師”，首先要學會體諒他們。現在的學生，基本上都是家里的獨苗苗，作威作福慣了，老師卻對他們整天“吹胡子瞪眼睛”、“橫挑鼻子豎挑眼”的。這樣別說學生，就是老師自己也接受不了別人這樣的對待啊。所以，放下身段，用心體諒，寬容一些，總會有收獲的。以前班里的幾個小男生，不交作業，不聽課，還亂說話，擾亂課堂。直接點名批評，就甩臉子；不批評，就會更得瑟。便一個一個找來他們，分別用面談、QQ談、空間訪問、微博等不同的交流方式，勸說他們改變形象，效果還是不錯的。

三、別做固執的老師，多與同事交流，多方面學習，改變自己，提高自己

作為教師，尤其是語文教師，工作的量大是必然的。但應明確的一點是，每個老師都想做最優秀的老師。可是又有幾位老師能做到呢？其實，做學生眼中的優秀的老師不難，因為每個人都會發自內心地尊重知識。所以只要做一個知識豐富的老師、有涵養的老師，就能成為學生眼中優秀的老師。所以，要實現自己優秀老師的夢，一定要有豐富的知識內涵。

每個人都有自己的優點，所以一定要肯于彎下腰，向每一個同事學習。多聽課，去發掘其他人身上的閃光點，讓它們匯集成自己的太陽。

在郭老師的課上，借來了課堂演講介紹一位勵志人物。

在于老師的課上，借來了小組獎懲細則。

在李老師的課上，借來了溫和的教學態度。

在孫老師的課上，借來了全新的教學理念。

我相信，多聽課，多學習，以后我借來的亮點會越來越多。這些亮點，便會為我所有，讓我提高。

所以，別做固執的老師，要做改革的前鋒。把好自己前進的舵盤，一直向前，完成自己的新教育之夢。