教師應當學會反省

曾子曰：“吾日三省吾身?！备嬲]人們學習成長尤應做到自我反省，作為一名年輕教師，更須如此。一個優秀教師的成長，大致要經歷三個階段：一是廣泛學習，吸取他人經驗階段；二是博采眾長，自我反省階段；三是獨創己長，成熟成長階段。

前段時間，教學了人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修一的第一單元“現代新詩”。教學中，從分析詩歌的意象入手，引導學生走向文本，通過閱讀詩歌，鑒賞意象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，陶冶學生的性情。同時，注意品味詩歌中優美精煉的語言，鼓勵學生發揮想象，去感受詩歌的美。一切都按照教學安排去授課，按部就班，循規蹈矩。教學結束后，總感覺有一些遺憾，有一些不足，有一種只是引導學生流連于詩歌表面，卻終究沒有走入詩歌靈魂的感覺。

不久前，閱讀了優秀青年教師熊芳芳老師的一篇文章——《語文天生浪漫》，恍然大悟：語文是天生浪漫的文學載體，它并不是枯燥的、生硬的、教條的思想桎梏。熊老師曾說過，睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。

反省自己的語文教學，往往過多地立足于教條，盡可能地想把應試的知識過多地教授給學生。于是爭分奪秒，忙于語文教學的講解，考試，評講，時光荏苒，在時間的間隙中，才明白學生竟然開始厭棄語文！本該是浪漫多情的語文，竟然會讓學生感到如此的枯燥！應該停下那些所謂的追逐的步伐，學會反省，喚醒學生，讓他們用真摯的浪漫的情懷，與語文共鳴。

語文是多情浪漫的，詩歌更是如此。課標提倡：要加強教師、學生、文本之間的心靈對話。鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。……動天地，感鬼神，莫近乎詩?！笔堑?，詩是情感的外化形式，應該在鑒賞詩歌時，重視“人的精神的培養與熏陶”這一價值取向。譬如，學生鑒賞毛澤東的《沁園春·長沙》時，應該不只是淺層次地感悟詩人筆下的美麗湘江景色，以及作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概。應該引導學生學會用自己情感和生活體驗，來與詩歌共鳴。在每個學生的心中，何嘗沒有絢麗的“湘江秋景”？此時詩人筆下的湘江活了，那一重重山，一層層樹，那寥廓萬里、絢麗多彩的湘江秋景，不再是存于紙上，而是在學生的心中跳躍，學生能夠用手去觸摸，用心去感悟，才發現，詩歌并不遙遠。

用浪漫的情懷，用真實的生活體驗去感悟詩歌，學生也就更加明白：他們同樣是處于“青春年少，意氣風發”的青春時代，同樣肩負著建設祖國的歷史使命，同樣肩負著父母的殷切期望，更有好男兒就當自立自強的鏗鏘誓言。勿需多言，學生的心靈已經澎湃。用愛成就理想，用心托舉希望，立于“湘江之畔”，亦能感同身受，大聲呼喊：青春！我心飛翔。此時此刻，自信自強在學生的胸膛激蕩。鑒賞這首詩，有千言萬語的感悟，說不完，道不盡，這才是走進了詩歌，感受到了它的魅力。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔堑?，詩歌尤其如此。教師應當引導學生跟著詩人的心靈一起跳動，和詩人進行靈魂的對話和情感的共鳴。走近它，更真切地感受它。

輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，宛如聆聽一曲優雅動聽的輕音樂。引導學生感悟的應不只是簡單的依依惜別之情，而應該用心靈去仔細聆聽詩人內心的那種淡淡的惆悵和哀傷。陶醉于詩歌中純情的意象，感受到詩人不忍離別的情緒，還有那欲別不能的纏綿情誼。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩?！眱灻赖男?，輕柔的步伐，濃濃的深情，那么的一往情深，那樣的情意款款，那樣的真摯眷念。往事一一浮現，快樂的，青澀的，希冀的，如云一般飄渺，既遠在天邊，又近在眼前，可憶卻不可及。情感上有了共通，詩歌理解起來就變得更加自然容易了。

在語文課堂教學中，常常忽略了太多的美，課堂教學太過于受傳統教學思想和應試教育的影響。學生是鮮活的求知個體，他們的眼睛應該充滿快樂和激情，而不是變為蒼白、麻木、冷漠的瞳孔。教師，應當反省，語文要以情動人，以情感人，決不應該成為扼殺語文浪漫激情的劊子手。

在《大堰河──我的保姆》這首詩中，詩人集中大量筆墨敘述了自己的保姆——大堰河一生的悲慘經歷。通過對她的回憶與思念，真實生動地刻畫了她勤勞淳樸的形象和寬厚善良的品格，同時也滲透著對她悲苦命運的深切同情；又通過對她死后一家人的悲慘遭遇的敘述，控訴了社會的黑暗。賞析詩歌時，應該在理解詩歌主旨情感的基礎上，讓學生用真誠的心去感受自己母親對自己博大的愛。母親，是每個人心中至親至愛的人，你是否憶起了母親用粗糙的雙手把你抱在懷里，撫摸你的臉頰？你是否記得母親含著笑，洗滌著你那在學校里面堆放了一周的臟衣服？你是否還記得母親在灶房里，烹煮著自己都舍不得吃的“美味佳肴”？她在你每次離家時的諄諄囑托，她在你離別時塞給你的平日里自己也舍不得花的卷卷零鈔？母親，在你進步后靦腆地向鄰里夸耀她的兒子，母親在你回家漆黑的小路上，總有她瘦弱的等待的身影。

母親，每個人心里都有一首對您的贊美詩！讀到艾青的文字，用心靈去感悟字里行間的那份深情。它是那樣真實，那樣純凈，借著這個機會，每個學生都應該感激自己的母親，詩歌喚醒了他們心靈深處的良知和真情。這樣，大堰河的形象自然升華成了眾多的母親的形象，學生和作者一樣，愛她，敬她！

語文是美酒，越品越醇香；語文是鮮花，賞后留余香；語文是真情，體會才更美。教師是學生溝通文本的橋梁，作為一名年輕教師，應當學會反省，盡快成熟成長起來。