厭學成因微探

現階段，不論是中學還是大學，許多學生都異常討厭學習，甚至剛剛入學不久的小學生亦是如此。他們本來是充滿生機活力的，本應對新鮮事物和知識充滿好奇，但其實不然，他們竟然對撲面而來的文化知識望而生畏，這使人感到非常困惑。

原因是多方面的。

一、望子成龍，望女成鳳

望子成龍，望女成鳳，這是每個家長的心愿，而且在獨生子女時代，家長都希望自己的小孩能表現得最好。他們一廂情愿地認為自己的小孩是最聰明的，于是在其上學的過程中根據自己的期望，無視客觀情況，對小孩提出了許多超越小孩能力的要求，使小孩在學習重壓的同時，背上了沉重的思想包袱，這個壓力是家長給的。因此，他們對學習的興趣一步步散失，進而導致厭學這種惡果，家長責任最大。

二、形形色色的誘惑

在商品經濟的大潮下，人們都向物質看齊，都講究物質享受，有錢的人穿名牌衣服，吃山珍海味，用多媒體高檔手機，開著天文數字的高檔汽車。還有那些豪華的娛樂活動場所，比如，浴室，各種各樣的金碧輝煌的酒店、酒樓，如雨后春筍，這些對學生是一種巨大的誘惑。千篇一律地聽老師和家長的成長教導，聽慣當然也就聽膩了。隨著學生年齡的增長，學生逐漸有了獨立思考的意識，長年的學習、學習再學習的沉悶環境，也使他們極為反感。于是他們有了一些反抗意識，想展現自我個性，于是他們逐漸在沉悶中尋找一種新鮮的刺激，來發泄自身的這種情緒。

三、棍棒之下出孝子

一提到中國教育，大家都立刻會想到一句古訓， 那就是“棍棒之下出孝子”。這一句話也正是中國傳統教育的真實寫照，古代老師往往手中拿著戒尺，對不聽話的學生就是打，因此那根戒尺總是讓學生望而生畏。當然在這種教育體制之下，根本不準許學生有任何的個人想法，學生的一切活動都在老師的驅使之下進行，久而久之學生的創造思維完全被抹殺了。

現代教育雖然比古代的教育有所改變，但高考就是根指揮棒，是一切教學的根本指向，此分數和升學率就是各個中小學的教學目標，是教育主管部門考核學校的基本標準。因此教育界的人都競相在采用各種手段來提高教學成績，一切工作都必須圍這個中心，把學生定格在同一條線上，片面地追求分數和升學率。學生的個體差異被抹殺了，除了智以外的德體美勞等方面的才能得不到應有的重視，當然也就不能發揮其本身的優勢。他們某些方面的才能得不到認可和培養，就被扼殺在萌芽狀態，因此從某種程度上來說，這種教育思想是壓抑人才，而不是培養人才。

四、教改沒有延續性和穩定性

教育改革一浪高過一浪，教材換了一套又一套。比如，高考改革方案，一會兒是三加一，一會兒是三加二，一會兒又是只考三門，這樣各高考方案之間起伏性太大。因此，令老師和學生都很難適應，使得老師在教學思想上較為混亂，不能在有限的時間內有效地調整教學思路，本已形成的思想要打亂重來，而新的思想體系也很難在短時間內建立，這樣就導致了學生上課沒有主心骨。老師的教學思想是一個體系，他不可能像政策那樣變化得那么快，他有一個延續性，所以教改的政策和思想也要有延續性，否則適得其反。近幾年的實驗證明，教改政策變化較快的地方，其高考情況不是很令人滿意，這也是一個證明。教改之后，教材也隨之改變，增加了大量的內容，在規定的學習時間內根本無法學完，在這種情況之下，要想能學出好的成績來，那是不可能的。從老師備課這方面來看，效果也不佳，老師天天備課，疲于備課，根本沒有時間鉆研課文，對課文的各知識點把握得不是很透徹，就要匆匆忙忙地去上課，這樣的課效果肯定很差。

從學生的角度來說，學生的認知也有一個過程，從小學到初中再到高中再到大學，每一個階段的教學內容都能體現學生的認知水平，不能顛倒其中的順序，不能跳躍，否則就違背了學生的認知規律。比如，你把初中的東西放到小學來學，這樣就對學生的能力提出了過高的要求，學生是不能接受這些知識的。學生的學習自信心受到了挫傷，使得他們對學習失去了興趣，與此同時也使得他們對自己的能力產生了懷疑。而若把小學的內容放到初中來教，這樣就過低地估計了學生的理解能力，這些知識遠遠不能滿足學生的能力要求，學生的能力就無形中受到了限制。

學生的厭學已經成了一個不爭的事實，出現這種情況是老師和家長都不愿看到的。通過具體分析，找出較好的方法來解決這個問題，是非常必要的。首先，家長要善于為孩子減壓，加強思想上的關愛，家長對孩子多些體諒和理解。其次，學校要結合本校本班的實際，因材施教。另外，國家應切實從客觀規律出發，注重教改的科學性和延續性。

學生厭學情緒的產生有其特定的原因，只有找到原因，研究對策，才能有效地調整好學生的情緒，使得他們向學習的良性方向發展，為他們創造一個良好的環境，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。