古典詩詞教學是傳承文化遺產的有效手段，通過不斷提高古典詩詞的教學效率，使每一位學生都能享受到古典詩詞的文化熏陶，會欣賞研讀古典詩詞，提高古典詩詞的影響力，提高學生的文化修養和品味。中國的古典詩歌作為特有的文化載體，蘊涵著博大的中華民族精神，傳承著悠久的中華文明，在二十一世紀的今天，充分發揮古詩詞對高中生語文素養、人文素養的培養作用，特別是發揮其對高中學生審美能力的培養作用，是古詩詞教學責無旁貸的任務。

古詩賞讀是閱讀教學的重要組成部分，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，本文以高中語文古詩詞教學為研究對象，探討高中語文古詩詞教學，對學生審美能力培養的意義。

一、高中古詩詞教學能培養學生的審美感知力

審美感知力是人們發現美、感受美的能力，是高中生成長發展中必須具備的能力。敏銳的感知是積累豐富的內在感情的重要手段，因為對內在感情的體驗、認識和積累，往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的。語文教學中的審美感知力，指的是通過對作為審美對象的課文有審美感知，獲得從形式到內容的、整體的把握領悟，從而產生愉悅的一種能力。初步培養起來的感知能力，能夠幫助學生感受和知覺出語文中美的表現和美的韻味，形成審美注意，進入到審美欣賞活動狀態中。同時，審美感知力可以加深對語文知識的理解和對語文內容的領悟。

在詩歌教學中，首先以審美的方式讓學生感受詩歌，欣賞詩歌，在感受欣賞中體會詩情、詩意和詩味，讓學生用發自內心的愛和迷戀感受詩歌的魅力。從某種意義上說，讀一首詩就是一次心靈的探險，一次情感的體驗。此外，大量地閱讀古詩詞也會促進學生審美感知力的形成。因為詩歌本身具有共通的模式，意象的形成有共通的模式，學生可以從中找到它們的規律，正確地感知充滿美感的意象。

二、高中古詩詞教學能培養學生的審美想象力

文學作品創作是作家對現實世界的一種藝術反映的活動，是作者對客觀現實的一種表達方式。一首首古詩詞正是作家對當時的境況、情緒、心靈、情感、記憶以及想象等諸多方面的反映，而在進行構思中，想象和情感是作家在創作中所必須具備的條件。同樣，要理解作家作品的內涵，也需要想象力。古詩詞中有許多篇目在表達中留有大量的空白，這種空白一方面使詩歌產生豐富的含義，另一方面，也使閱讀者擁有大量想象的空間。古詩詞講究意境，學生在古詩詞的學習中，通過對意境的認知和理解，調動自身的審美體驗和生活閱歷，融入每一首古詩詞各具特色的審美想象空間，感受詩歌獨特的審美特質。在這一過程中，學生的審美想象力自然而然地得到培養和鍛煉。

三、高中古詩詞教學能培養學生的審美理解力

審美理解力，就是在感受的基礎上，把握自然事物的意味、或藝術作品的意義、或內容的能力。黑格爾說過，審美認識的最主要的特點，就是對事物的外在方面的感受和對內在本質的理解，這兩個方面是對立的統一體。古詩詞的教學能促進學生在感知外物的基礎上，把握審美意象的意味和詩歌的理性意義，形成學生自己的審美理解力。

審美理解力不是生而具有的，從某種程度上說，它是有意識的教育和無意識的文化熏陶的結果。當學生接受了古詩詞的熏陶，就會將日常態度轉變為審美態度，將普通的分類標準轉變成審美的分類標準。

應該說審美理解力是審美的最高階段，學生如果缺乏這種能力，就會美丑不分，榮辱不明。這樣的學生去讀文學作品，永遠也是“霧里看花，水中望月”。只有提高學生的審美理解能力，才能增強他們分辨是非的能力，讓他們在正確的審美觀念的指導下審視社會，對待人生。

四、高中古詩詞教學能促進學生審美心理的成熟

墨子有“素絲”說，即兒童的心靈如白絹，“染十蒼則蒼，染十黃則黃，所入者變，其色亦變”。因此，讓學生學習古詩詞這些有價值的經典作品，才能在學生這張白紙上，繪出最優美的心靈底案，打下良好的人生基礎，沉淀最精華的思想。這些優秀的古詩詞經典讀起來不僅瑯瑯上口，而且蘊涵著人生的哲理、智慧和美感，使學生人生境界不斷提升。

通過古詩詞教學，可以使學生理解詩詞內涵的深刻、微妙，從而培養學生在感知美的基礎上，達到對審美對象的意蘊、意義的領會及其理解性地分析的能力，也就是具有對審美對象的鑒別評價能力。古詩詞呈現的是現代人陌生的美感范疇，引導學生去理解進而發現詩詞的美感內涵，可以大大開拓他們的美學視野，豐富他們的心靈。