多讀勤練，巧攻默寫

名言警句的積累對語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在語文高考試卷中，尤其是在寫作這一塊，積累的多少或能否學(xué)以致用，都足以顯示出考生文學(xué)功底的深淺。而作為高考必考題之一的名言警句默寫，也再次凸顯其重要性。

對于大多數(shù)考生而言，往往會將此題列為分數(shù)志在必得的題目之列，可結(jié)果卻不容樂觀，他們會出現(xiàn)許多無謂的丟分，究其原因，還是背得不熟練，練得不到家。所以，想要攻下默寫這一難關(guān)，關(guān)鍵在于日積月累，多讀勤練。

首先，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。對于那些必背篇目或未要求背誦但應(yīng)用很廣的名篇，須在學(xué)習(xí)過程中，趁熱打鐵，及時強化背誦。尤其是那些出現(xiàn)頻率較高的名句，讀熟，背熟，寫熟，是必不可少的環(huán)節(jié)，爭取將“底子”打牢，為以后的運用和復(fù)習(xí)做好準備。

其次，教師配合指導(dǎo)，強調(diào)重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)是“全面撒網(wǎng)”，教師應(yīng)引導(dǎo)他們“重點捕魚”。在結(jié)束一個單元或一本書的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)對背誦篇目進行梳理，將考點較多的句、篇，如，李密的《陳情表》、陶淵明的《歸去來兮辭》等；出現(xiàn)錯誤頻率高的句、篇，如，屈原的《離騷》、蘇軾的《赤壁賦》等；學(xué)生易混淆的句、篇，如，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》等；又如，王勃的《滕王閣序》和杜牧的《阿房宮賦》等，將這些重要內(nèi)容整理出來，或印發(fā)，或強調(diào)?？傊?，通過這一次次小總結(jié)，學(xué)生能夠在心中更加明了學(xué)習(xí)的“點”在哪里，也能更準確地有的放矢了。

最后，師生齊參與，練檢來復(fù)習(xí)。名言警句默寫最突出的一個特點便是點太多、面太廣，所以，重復(fù)復(fù)習(xí)，反復(fù)檢測，必須貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。在整個高中階段，在語文課堂上，教師可采用多種形式來強化學(xué)生的背誦和默寫。例如，“課前五分鐘”，在每節(jié)課的前五分鐘，可指定兩名學(xué)生或由學(xué)生主動上臺聽寫，比比“今天誰最能”，這樣一種教師領(lǐng)著“走”的方式，足以讓學(xué)生積極自愿地參與到這一活動中來。又如，“課下小默寫”，由老師將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自由地兩兩結(jié)合或三三組合，再根據(jù)自己掌握的情況來彼此出題，做題，改題，每天三個小題，長期堅持下去，那些不曾出現(xiàn)的錯誤可能會一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，為準確牢固地掌握知識打下基礎(chǔ)。再如，可充分利用早讀時間，教師將事先挑選并整理成塊的語句，分成板塊印發(fā)給學(xué)生，即練即改，如此一來，既豐富了課堂內(nèi)容，又加深了學(xué)生對名句的印象，最終也能更從容地來應(yīng)對高考。

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”，“只要勤動手，便能巧攻關(guān)”。若想穩(wěn)穩(wěn)拿下高考語文默寫六分，須在平時花足夠多的精力，用足夠多的方法，讀、背、寫、練，環(huán)環(huán)相扣，步步不可少，多歸納總結(jié)，勤用腦動手，考場上的“難題”便迎刃而解。