學名篇，寫對聯

對聯是我國獨有的傳統文學樣式，它以形式對稱、音韻和諧、內容豐富、語言精煉且易于記誦等優點，為人民所喜聞樂見。如果能有效地使用這一形式來輔助教學，對于提高學生主動參與的積極性，對于活躍課堂氣氛，對于優化課堂教學結構，對于提高教學效率，都有著非同尋常的意義和作用。其操作方法也相對簡單易行——根據課文內容和教學要求，可以師生共同擬寫；可以教師擬出上聯，讓學生對出下聯；可以學生擬出上聯，教師對出下聯。

一、將對聯的擬寫融入語文閱讀教學中，有助于提高學生的分析綜合能力

分析綜合能力是學習語文的基本能力，而目前教學過程中常采用的方法，如，研究性學習、自主性學習、合作式學習等，往往操作起來費時費力，效果也似乎都不明顯。采用“擬寫對聯”的方式，無論對常規教學方式，還是對創新教學方式，都可作很有效的補充。

首先，用對聯的形式概括敘述性文學作品的基本情節、基本內容，是簡便易行的方法，只要明白基本規則，學生一般愿學愿寫。對聯是精練的藝術，寫對聯的過程猶如“吹盡狂沙始到金”的過程，久而久之，學生的概括綜合能力也就容易得到提高。

其次，用對聯還可極簡省地將概括情節內容與對課文的簡要分析評點結合在一起，從而讓學生初步獲得分析問題的感覺和要領。

二、將對聯的擬寫融入語文問題研究中，有助于提高學生的鑒賞品評能力

鑒賞品評，是在分析綜合基礎上，形成的較為深層次的語文能力。這種能力的要求頗高，具體地說，既要懂得文學審美系統中關于內容、結構、手法、技巧、語言、風格等方面約定俗成的標準，又要掌握大量的名詞術語，還要根據具體情況能夠準確表達。

研究和討論問題，是語文課堂不可缺少的環節。而運用擬寫對聯的形式進行，往往能夠化繁為簡，又能寓繁于簡，從而在潛移默化中，讓學生形成對文學作品進行鑒賞品評的能力。

三、將對聯的擬寫融入課堂延伸教學中，對學生推陳出新能力的獲得很有幫助

學語文不能只將課本學完了事，一定要向教材或問題的縱深延伸開去，讓學生思想的游魚回歸知識的大海。只有如此，學生才學得深、學得透，才能推陳出新。

第一，可讓學生對課文、對文學形象等教學問題的“定論”作出反思，提出新穎的見解。例如，學習《失街亭》一文，如果要對諸葛亮這個人物作出新的解讀可擬如下對聯：

既飽讀兵書，更立功心切，豈料敵手足智多謀，反致使失守街亭后不保性命；為匡扶漢室，也處事縝密，無奈蜀國有數無運，只落得痛斬愛將前計唱空城。

第二，可讓學生課外閱讀與課文有關的書籍或文章，然后用對聯寫讀后感。例如，讀《紅樓夢》，教師擬出如下一副對聯的上聯，要求學生寫下聯并加橫批：

上聯：一把辛酸淚揮灑成無數唯美情愛神話；

第三，課堂延伸的終極，就是寫作，要求寫作時每寫一篇文章都得擬出一副對聯。事實上這是可行的，請看學生作文中出現的對聯：

成有前途，敗有前途，要緊莫入歧途；

身處平凡，心不平凡，就能走向非凡。

學海暢游，就只愿覓得數粒珍珠鑲嵌理想；

書林徜徉，不止為采擷幾許花草慰藉人生。

身體好，學習好，品質更須好；

做題難，練字難，用功都不難。

學欲有所長，術欲有專攻，都必須有時間和精力的極大投入。惜乎現代社會中能凈心精讀者有幾？加上現代傳媒異常發達，都爭先恐后以各種各樣的方式爭奪青少年讀者。于是，學生用于閱讀、鉆研教材及與之有關材料的時間和精力相對少了，所以對于課本中的名著名篇相對陌生，這無疑對他們的成長極為不利。這時候，對聯這一傳統文學樣式的優勢就明顯起來，它可幫助學生迅速而有效地掌握課文的思想內容、藝術手法以及相應的閱讀、鑒賞方面的知識、要領，形成各種各樣不可或缺的方法、技巧和能力，其“短”“平”“快”的功用也就大派用場。因此，如果能在日常教學中多讓對聯介入，應該具有十分強的可操作性及適用價值。