對農村高中學生情商現狀的一點思考

1995年，美國心理學家格爾曼對情商作了更明確的說明，他認為情商包括五個方面的能力：認識自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認識他人情緒、人際關系的管理。在實際教學中，情商教育的缺失對農村高中生學習帶來了極大的影響。

農村高中為什么情商教育缺失？說到底還是對教育認識的片面，在教學中教育者過多地強調分數的重要，而忽視了讓分數提高的關鍵因素——情商。這種狀況跟學校領導的認識程度和重視程度有關，當然和老師的認識程度也有很大的關系。情商的作用有多大，需要仔細審視教育對象，看他們缺少的是什么。

對于現在的農村高中生現狀，有以下幾個方面的認識：

一、學習意識普遍淡薄

一個班70多名學生，心無旁騖專心于學習的少之又少。他們基本上是邊學邊玩，有的甚至玩大于學，總之學習之外的東西占去了他們高中的一部分時間。他們把精力投入于網聊、網游、電子書，投入于處理同學關系又處理不好的糾結中，投入于亂七八糟的人際交往中而尋覓煩惱，投入于男女浪漫的戀愛關系中而對學習照顧不周，等等。總之他們的內心世界異常豐富，豐富的心靈讓他們無法專注于學習。所以現在的家長和老師每每看到他們這樣，總是不能理解現在的孩子是怎么了？為什么父母不惜外出打工甚至借錢資助孩子讀書，而他們來到學校之后卻并不知道珍惜？為什么老師苦口婆心，為了他們而工作到心力憔悴，他們卻看不見？學習對他們來說，又算什么？這些都是學習意識淡薄的表現。

二、抗挫折能力太差

如果仔細觀察學生會發現，現在和自己較勁的學生少了，而和別人較勁的學生多了。班里會有一些把自己定位為差生的學生，他們認為自己成績差，所以破罐子破摔混日子；或是認為自己成績差反正差了，就這樣差下去吧。怎么就是看不見“正因為自己差而非要改變自己差境的人”出現呢？與此相反，有一些認為自己成績好的學生，在班里必須要時時好，每次考試都要如自己所愿，否則的話就懷疑自己，認為自己不行了。還有一些單親家庭的學生，尤其是男生，心里問題更是頑固，很難走出自己的困境。他們一遇到挫折就很容易地倒下了，而很難堅強地爬起來，無論是學習、生活、家庭，如果一旦有磨難降臨到他們身上，能夠樂觀堅強地站立起來的學生，跟以前相比少多了。

三、意志力太薄弱

學生學習當中最大的一個問題就是意志力太薄弱，無恒心。他們不能持之以恒，對待學習的熱情斷斷續續，認識到學習的重要時，或是被老師提醒時，就學一陣，但是堅持不了多久，精神又開始渙散。似乎他的學習總是需要有人提醒，自己才可以保持對學習的熱情，這種對待學習的意志力太過于薄弱的現象，使很多的執教者感到很無奈，只能感嘆：現在的學生真是難教育。

四、不會處理人際關系

在班里有這樣一個學生，她沒有自己，別人讓她做的事她沒有拒絕的，即使有時為了替別人辦事她可能會上課遲到，她也不會拒絕。還有一個學生為了不愿意拒絕別人而甘愿違反學校的校規校紀，這樣的學生不在少數。這樣的學生想法單純，他們不會正確地處理人際關系，總是怕自己的拒絕得罪了別人，于是對別人的要求一一答應。其實他們的內心也很苦惱，也很矛盾。還有一些學生活潑開朗，亂交朋友，把自己搞得心力憔悴，無法專注于學習。

五、個性過度張揚不能正確認識自己

高中時期，幾乎所有學生都有自信心低落及自我意識高漲的現象，他們的自我觀又往往來自社交方面的自信。由初中步入高中，他們感覺自己長大了許多，對成人世界有了一些了解和接觸之后，這種自信更是高漲，于是他們就想擺脫束縛，認為父母老師都不能理解他們。因此就會把自己的內心對師長封閉，有些事情他寧愿給朋友說，也不愿意跟自己的父母講。所以很多家長反映，自己的孩子不愿跟自己溝通，父母叮囑一些事情時，孩子總是不耐煩，但很多事情他們卻總是做不好。這里的根本原因，就是他們不能正確地了解自己。

以上種種，都可視為情商較低所致。阻礙學生學習的最大障礙，就是較低的情商。而由于各種原因，農村學校過多地關注學生的學習成績，而沒有意識到情商的重要性，導致學生學習很累，老師教學也很累，成績也不太理想。情商教育的進行，需要很多的細節和思考，還需要大家做更多的嘗試。