寬容、尊重與激勵是學生進步的“催化劑”

【摘 要】轉化暫差生是班主任的重要工作，也是一門教育藝術。從“以人為本，一切為了學生、為了學生的一切”的宗旨出發，班主任要對暫差生多一點寬容、多一點尊重、多一點激勵，以此激發學生進步的欲望，增強學生獲取成功的自信心，促使學生在愉悅、高漲的情緒中主動、積極地摒棄不足、完善自我。

【關鍵詞】暫差生轉化 寬容 尊重 激勵

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0174-01

有效轉化暫差生，是中職班主任工作的重要組成部分。在多年的班主任工作實踐中，筆者經歷了許多暫差生轉化的案例，在使每個學生都取得令人滿意的進步和發展的同時，也收獲了無盡的欣慰和自豪，對于寬容、尊重與激勵在暫差生轉化中“催化劑”般的特殊作用和實踐價值有了深刻的認識和體會。

一 適當的寬容是暫差生轉化的基礎

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”寬容是一種智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。教師應該明確：學生的年齡、社會閱歷、生理心理特征決定了他們難免存在這樣或那樣的缺點和錯誤。在學生犯錯誤的時候，如果教師過于大驚小怪，一味地就錯言錯，對學生嚴厲地呵斥、指責，會使學生敏感、脆弱的心靈遭到沉重的打擊。

2010年秋季開學后，我所執教的班里從外校轉來一個學生劉××。有老師告訴我，這個學生在原來的學校是個有名的“雙差生”，是因為受了處分才轉學來的。果然，沒過幾天，就有同學說他在班里不遵守班規。我沒有馬上就此批評劉××同學，而是在班級開了一個關于“抽煙有害健康”的講座，專門指定劉××做發言。講座完畢后，我把劉××請到了辦公室，沒等我多說，他主動承認了自己的錯誤，并感謝老師寬容了他的錯誤，在同學面前給他留了面子，他還保證以后絕不再犯錯。如果我在當時馬上就對他進行嚴厲的批評，可能會傷害他的自尊，使他產生“破罐子破摔”的想法，甚至會增強他對教師批評教育的逆反心理。相反，我在暗示已經知道他的錯誤后，表現出的寬容，給了他留下了自我反省改過的空間和機會，這就為后來的談話和教育奠定了基礎。

理論和實踐都充分表明：寬容是一種情感教育，是一種無聲的教誨和心靈的感化，是基于學生成長規律和學生階段性心理特點而進行的一種積極的、行之有效的教育方法。教師多一些寬容，少一點斥責；多一些理解，少一點嚴厲，會使學生多一些悔悟，少一些叛逆。對劉××的轉化讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容進行到底的決心。

二 真誠的尊重是暫差生轉化的動力

教育是雕琢心靈的藝術。新時期的中職生個體意識強，追求人與人之間的平等交往。而暫差生在學校、家庭往往會受到老師、同學或家長的漠然相待，造成他們對周圍的人和事物產生敵視態度，心境長期受到壓抑，缺乏溫暖，容易偏激而產生對抗情緒，甚至可能會因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違紀的事。其實，暫差生的內心深處更需要別人的尊重和關懷，在對他們的轉化過程中，教師應關注他們的內心世界，主動接近他們，用親切的話語、溫和的態度創造尊重、理解的氛圍。逐漸拉近師生間的距離，讓他們感到師生關系是平等、融洽的。同時，不失時機地對他們的不良行為、習慣進行有的放矢的引導教育。從思想上把他們從自卑、自暴自棄的狀態中解救出來，使他們的心靈漸受感化，產生逐步朝教師設計的方向轉化的行動力。

在劉××認識到抽煙的危害后，我多次找他談話，在平等的氣氛中推心置腹，以真誠的尊重消除了其的顧慮和戒備，于細微的言談話語和無聲的舉手投足中滲透特別的關愛，讓他從老師的信任和期待中體會到老師對他的尊重，增添了其學習和積極向上的動力。此后，班級的各項活動，劉××都主動、積極地參與，班里的同學都說劉××在班級的表現越來越突出了，其他老師也都反映劉××的學習態度和學習成績有了很大進步。

三 熱情的激勵是對暫差生轉化的鞭策

每一個學生的心靈總是期待老師能給他一個鼓勵、一份肯定，很少得到老師表揚的暫差生更是如此。我們要從情感維度為后進生創設成功的機會，從學生的過去、現在和發展出發，對學生的點滴進步給予充分的肯定與熱情的激勵。以深情的要求令學生敢于拼搏，以幽默的鼓勵使學生燃起新的希望，以熱烈的贊語激勵學生向新的高度沖刺。

在劉××的轉化過程中，我在課堂教學中給予其特別的關愛，多提供他能解決的問題以幫助其獲得成功的體驗，注重以激勵鞭策其有更大的進步。特別是在國慶節班級布置方案設計中，我客觀、公正地肯定了他的創意，發現了他潛在的“閃光點”，并以熱情的鼓勵給了他無以言表的內心震撼。不僅拉近了師生間的距離，溝通了師生感情，而且讓他樹立起了堅定的信心，能動、自覺地給自己設定了目標，實現了成長與發展的內驅和內化。

“從某種意義上來講，轉化一個暫差生比培養一個優秀生更重要、更光榮、更有價值?！币虼?，教師必須確立“沒有差生，只有差異”的教育理念，科學認識和了解暫差生，用寬容來理解他們，用尊重來感化他們，用成功來激勵他們。努力使他們戰勝“舊我”，追求“新我”，成長為有知識、有技能的實用型人才。

參考文獻

[1]陳海霞.尊重、寬容、激勵與等待——淺談暫差生的轉化工作[J].中國教師，2012（S1）

[2]劉艷波.尊重、寬容、賞識與自我教育促進學生健康成長[J].西部科教論壇，2012（10）

〔責任編輯：高照〕