中職職業道德與法律課堂教學的優化策略

【摘 要】職業道德與法律課堂教學要注重教學理念的更新，突出教學中的師生互動以促進學生的個性發展，從學生的現實出發，積極探索課堂教學方法和優化手段，通過創設教學情境、展示真實案例、引領合作探究等策略，在職業道德與法律課堂教學的優化中提高教學效果。

【關鍵詞】中職 職業道德與法律 課堂教學 優化策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0173-01

中等職業教育是以就業為導向的應用型教育，各學科教學的核心目標是培養學生扎實的職業能力和職業素養。因此，中職德育教師要從學生求職就業的客觀要求出發，采取符合學科內容特點和學生生理、心理特征的課堂教學優化教學策略，較好地融職業素質與修養于職業道德與法律的基本觀點和原理之中，實現職業道德與法律課程的教學目標。

一 通過創設教學情境培養學生的學習興趣

受目前社會大環境的影響，中等職業學校的學生大部分是中考的受挫者，文化基礎差、學習興趣低是中職學生的共性。鑒于此，教師在職業道德與法律課堂教學中應關注學生的情感因素，積極變革傳統的教學方法和教學環境，努力創設富有感染性和啟發性的教學情境，使相對靜態的職業道德與法律知識呈現出靈性和美感，以此觸動學生的興奮點，激發和培養學生的學習興趣。在學習“職業禮儀的基本要求——誠實守信”這一框題時，我將“元寂住持與兩個徒弟”的故事制作成動畫視頻，以動感的畫面進行講述：開元寺的住持元寂要在最得意的兩個徒弟一寂和二寂中間選一個接班人，他給每人一袋谷種，第二年誰收獲的谷子多，誰就是新住持。第二年秋天，一寂挑來的是滿滿一擔谷子，二寂卻兩手空空。在大家都認為一寂是理所應當的住持時，元寂卻宣布二寂為接班人。在人們大惑不解時，元寂給出了谷種都是用開水煮過的，根本不可能有收獲的答案。顯然，誠實的二寂才是做住持的最佳人選。故事動畫創設出的教學情境使抽象枯燥的知識條文變得生動有趣，深化了學生對誠實守信的感性認識，給學生一種強烈的心靈觸動，誘使學生以濃厚的興趣和主動的心理情緒參與到課堂學習活動中。

二 利用真實案例的展示激發學生的學習情感

現代職業教育理論要求各學科課堂教學都要注重師生間的情感培養和交流，要根據學生的心理發展規律，將教學內容與社會與生產實際緊密相連。情感因素是中職職業道德與法律教學設計與實施的重要著力點，案例則真實、客觀地展示了現實社會中的現象和問題，讓學生身臨其境、頗有感觸，有效地激發了學生的情感投入。為此，教師要通過展示學生喜聞樂見的真實案例，將書本理論知識與現實生活結合起來，為學生創造更多深入實踐，親自分析、處理實際問題的機會，以此激發學生的學習情感。

在教學《民法》中“民事權利”這一內容時，我就在課堂上配合講授內容展示了這樣一個案例：不滿14歲的小哲，在今年春節時收到了數千元壓歲錢，一天，他對一個標價800元的遙控飛機非常喜歡，沒有與父母商量就用自己的壓歲錢買了下來。小哲的父母知道后非常生氣，他們認為尚未成年的小哲不能擅自做主買價格這樣貴的物品，超市也不應在監護人不在場的情況下與未成年人進行這樣大數額的交易，要求超市退貨。小哲認為壓歲錢是屬于自己的，他有權支配，不想退貨。超市認為未成年人是可以獨自購買遙控飛機的，也不同意退貨。結合這一案例，我讓學生根據本課所學的內容分析：（1）小哲父母的認識是否有法律依據？（2）小哲與超市之間的交易是否有法律效力？（3）小哲父母要求超市退款是否符合法律規定？真實的案例讓學生的學習情感得到了有效的啟迪與發展，在學生積極主動弄清什么樣的行為才算是有效的民事行為的過程中，課堂教學得到了切實優化。

三 在自主合作探究的引領中轉變學生的學習方式

鮮明的就業屬性決定了自主、合作探究能力在中職學校學生今后職業發展中的特殊地位。中職德育教師要明確推動以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的學習方式變革，是提高學生就業核心競爭力的重要舉措，“轉變學習方式，提升學習水平”應成為優化職業道德與法律課堂教學的突破口。在教學設計中，教師要結合教學內容，以能引發共鳴的人生價值、擇業就業、道德與法律、理想與現實等熱點問題，引領學生就這些問題開展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動。使學生通過自主合作探究學會獨立思考，形成合作探究解決問題的意識和能力。在學習“努力做遵紀守法的好公民”這一框題時，我沒有逐段進行講讀，而是指導學生在閱讀教材的基礎上，自己發現并提出問題，然后組織學生就他們提出的問題展開討論和辨析。問題來自于學生，具有較強的針對性，很自然地引起學生的心理認同，學生的思維活躍，據理爭辯，不僅更深刻地理解了相關內容，學習方式也在其中潛移默化地由被動向主動轉化。

在就業壓力日益增大的今天，中職德育教師必須時刻關注社會、關注用人單位對學生的思想品德素質的要求，通過優化職業道德與法律課堂教學，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，進而使學生的職業素質和就業能力得到穩步提升。

參考文獻

[1]胡衛芳.《職業道德與法律》實效課堂教學模式構建[J].職業技術，2011（5）

[2]王曉云.淺探中職學校的《職業道德與法律》教學[J].素質教育論壇，2011（12）

[3]劉勝男.對提高《職業道德與法律》課教學效果的探索[J].文教資料，2012（19）

〔責任編輯：高照〕