挖掘蘇州方言教育資源，實施幼兒方言教育

蘇州話以軟糯著稱，素有“吳儂軟語”之稱。3～6歲是幼兒語言發展的關鍵期，為了在幼兒生活中將蘇州方言得到傳承，我們以本土語言為載體，滲透幼兒一日生活，構建園本課程。現介紹我們在研究中的思考。

一 隱性化方言教育環境創設，凸顯方言教育目標

美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化是由它與環境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環境來實施幼兒方言教育的內容。從不同年齡的心理特點出發，考慮全面發展的需要和不同個性的差異，我們為幼兒創設了一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。

1.人文環境創設

蘇州有著獨特的民俗風情、節令文化等吳文化特色，方言也離不開這一吳文化特色，它需要人文環境的熏染。為此，我們從環境文化和語言文化入手，為幼兒們學習方言創造條件。

在“我愛我家”主題活動中，我們與孩子一同收集古城建筑，了解其特點，并嘗試和爸爸媽媽一同制作“我們的家”，大班幼兒還共同搭建“我們的小區”，來展現古韻今風的小區建筑。還結合端午、清明、春節等節令，開展了“我和爺爺奶奶包粽子”、“清明親子放飛風箏”、“蘇州好聲音迎新春”活動等民俗活動。通過主題活動讓孩子們了解蘇州，并愿意做個可愛的蘇州人。

另外，我園提倡說蘇州話，不管會說或不會說的幼兒、家長、老師都可以參與我們的課題研究。在來園、離園環節，每天家長都會在進出校門時感受我們的蘇州話問好，有許多幼兒家長都會和幼兒一起說“再會”、“明早會”或“隔日會”等等。在教師之間也會使用蘇州方言來打招呼，從而增強師師、師生、生生乃至家園之間的情誼。

2.游戲環境創設

游戲是幼兒生活的主要組成部分。幼兒經常會在游戲環境中學習，我在這樣的環境下潛移默化地讓幼兒了解吳文化特色、了解我們的語言。

在各個年齡班都會創設一些特色區域，有“三萬昌茶樓”、“蘇蘇點心店”、“美美發型屋”、“夢想小舞臺”等。在這些活動區內，孩子們可以自主感受蘇州文化特色。如在“三萬昌茶樓”有自稱“茉莉花”、“珠珠花”、“白蘭花”的服務員為顧客搓茶、配茶服務，并手持茶具表演一段功夫茶，使幼兒在玩中體驗生活的快樂。“蘇蘇點心店”里有正宗的蘇州點心，“美美發型屋”里有特色蘇州發飾裝扮，“夢想小舞臺”里有蘇州歌舞、童謠展示……這些都是孩子們自己自編自導自演的游戲，而且這些游戲的語言基本是蘇州話，幼兒會自主地聽說游戲，雖然說得不是很標準，但是在交往中，幼兒獲得了極大的快樂，這就是我們的目標。

二 開發多元化方言教學資源，展現方言教育特色

教育中離不開資源的獲取，因為資源是一種信息、一種能力、一種途徑。我們通過對吳文化信息的搜索、篩選、提煉，并綜合地運用到課程教學、游戲活動、生活其他環節中，使教師的綜合能力幼兒的方言應用能力得到了提高。

1.課程教學資源開發

蘇州方言作品有著獨特的表現形式，大多以童謠、小調歌曲形式呈現。為此，我們通過集體學習活動的方式師生共同學習欣賞、感受歌謠的韻味。每學期，我們都會開展蘇州方言教學評優活動，教師展示各自挖掘開發的教學資源，如童謠活動“蘇州好”、“蘇州小吃”、“蘇州園林”，歌唱活動如《蘇州好風光》、《搖到外婆橋》、《蘇州景》、《茉莉花》等等。通過這些活動，我們探索研究了課程教學資源的可行性。

另外，我們還會選擇其中的教學資源進行拓展研討。如童謠教學《搖到外婆橋》，我們將童謠和歌唱活動有機結合，以音樂為背景，重點學習童謠，因為童謠內容簡短，朗朗上口，幼兒很快就學會了。在研究中，我們發現有許多經典的童謠都可以改編成歌謠，并且唱起來很入調，當然進行編曲時要考慮曲調音高，要選擇適宜幼兒的音域范圍，不違背健康原則尤為重要。

2.游戲活動資源開發

幼兒游戲在幼兒教育中起著重要的作用。在方言這個特定的領域中，我們重點圍繞民間游戲和表演游戲挖掘開發教育資源。因為民間游戲可以體現一個民族一個地方特有的文化底蘊，有著它特有的方言游戲語言，而表演游戲內容形式很多，有利于師生作品的創作與展示。

在開展民間游戲研究中，我們搜集傳統的民間游戲，在幼兒園自由游戲、體育游戲中進行滲透式教育，如兩個孩子手拉手“炒黃豆”、幾個孩子玩“金鎖銀鎖”、多個孩子玩“拍拍一二三”等。另外，我們還為幼兒提供了多種小器械，如騎上小馬頭，玩個“杠鈴杠鈴馬來哉”，拉根長皮筋，玩個“大紅棗”等等。讓幼兒在自主游戲活動中享受快樂。

在開展表演游戲研究中，我們選擇了傳統經典童謠、中國道德故事、童話等多方面素材，并有計劃有目地進行修改創作，提供給孩子們表演說唱。在整個游戲資源開發過程中，教師享受著改編創作的快樂，幼兒們享受著游戲的快樂，可謂是樂在其中。

3.其他生活環節資源開發

幼兒園一日活動中，餐點和午睡這兩個環節由于很安靜，往往會被大家忽略，但這也是幼兒生活環節中不可缺少的內容。眾所周知，語言訓練聽為先，方言也是一種語言，為了讓幼兒感受到地道的蘇州方言的特色，我們搜集了各種童謠小調音樂，并根據餐點、午睡環節的特點進行音樂篩選，如給幼兒聽一些小調輕柔緩慢的《茉莉花》、《搖船調》、《外婆橋》、《太湖美》、《蘇州好風光》等，讓幼兒在輕柔的蘇州小調音樂聲中進行餐點、午睡，增添親情感及愛蘇州的情感。

研究表明，蘇州方言教育不是一朝一夕能培養的，它需要文化積累，需要有效方法，需要各界人士的參與和重視。只有我們關注生活，攜手參與，我們蘇州的純樸甜糯的語言才會世世代代流傳下去。

〔責任編輯：龐遠燕〕