“小老師”在幼兒園中班活動中的作用

“小老師”活動的開展在小班活動中取到了很大的作用，改變了孩子初入幼兒園不哭、不鬧的現象，并且讓他們能夠初步適應幼兒園的一日生活習慣。到了中班，筆者根據幼兒園《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出的“4～5歲的幼兒有了集體意識，能夠喜歡自己所在幼兒園和班級，并能參加集體活動”，繼續開展了“小老師”活動，并宣讀“小老師”職責，從而讓孩子感受到自己就是班級的小主人。下面從這個年齡階段的特點來作簡單分析：

一 中班上學期，培養孩子的“小老師”意識和能力

中班上學期，由于孩子剛從小班過渡到中班，生活自理能力、保護班級財產意識還不是那么強，這時，就要考慮發揮“小老師”的作用。

1.運用“小老師”能讓孩子學會保護班級財產

這個年齡階段要向孩子灌輸：你們是老師的“小老師”，也要保護我們班的財產，不能讓別人拿走我們班的東西。這一灌輸還真的起到了一些作用。

有一次，其他班上的老師到我們班拿了一把花邊剪刀，這時，班上的孩子就和我說：朱老師，寶寶班的老師把我們班上的剪刀拿走了。還有一次是大班的孩子把我布置的主題墻上的照片撕掉了，“某某小老師”立即向我報告：老師，我看到大班的小朋友撕掉了我們班的照片……。這些列子說明了“小老師”的應用讓孩子真正學會了保護班級財產。

2.運用“小老師”提高了孩子的生活自理能力

在午睡時，老師提醒孩子：“小老師們”，你們已經上中班了，要學會自己脫衣服、脫鞋子睡覺；起床的時候還要自己穿衣服和鞋子喲。通過觀察一些孩子，以及這一學期的鍛煉，他們的生活自理能力已有所提高。因為，在孩子們的心目中，自己就是“小老師”，不會的就應該自己學著去做。

3.運用“小老師”讓孩子在集體面前大膽地介紹自己

培養孩子大膽、自信地在集體面前介紹自己是老師的職責，能培養孩子好的性格。我第一次組織孩子在班上做“小老師”，就是在集體面前介紹自己的姓名、性別；第二次，讓他們介紹姓名、年齡、性別、哪個省；第三次就增加點哪個市、哪個幼兒園。經常搞這樣的“小老師”活動，取得了很好的培養效果。

在這個時期，筆者作了一個簡單的家園調查得知：孩子們在家里會這樣對爸爸媽媽說“我家里的門要關好，不能讓陌生人進來拿我們的東西。”或是和鄰居說：“借了我們的東西要及時還喲！”等等。并且，還經常讓家長坐在沙發上，輪流站在前面介紹自己的姓名、性別等。這些說明了運用“小老師”不僅培養了孩子自信、大膽，并學會了保護自己的財產，而且語言表達能力也有所提高。當然，“小老師”還可以應用到活動課和生活方面等等，來培養孩子。

二 中班下學期，繼續完善“小老師”的應用

中班下學期，“小老師”在孩子心目中留下了深刻的印象；老師對“小老師”的要求和上學期就不一樣了，在此基礎上增加了幾點。

1.運用“小老師”讓孩子養成每天喝水的好習慣

這個年齡階段的孩子還不會有主動喝水的習慣，所以，就在墻上布置了《今天，你喝水了嗎》，喝了一次水的小朋友就去插一個紅色插條，喝兩次就插兩個紅色插條，沒喝的，就不用插。下午，讓孩子做“小老師”去檢查有沒有沒插的，如有，就請“小老師”叫他來喝水。“小老師”起到了督促作用，每天這樣下去，孩子就會養成每天喝水的好習慣。

2.運用“小老師”在區角活動中起到了管理作用

當孩子每天在區角活動時，難免會有搶或不遵守游戲規則的現象發生，這時，我就在每一組中設立一位“小老師”來維持游戲規則，和玩完時把玩具收拾整齊。這樣培養了孩子從小就知道做什么事情都要有規則，而且讓他們起帶頭作用。

3.運用“小老師”，培養孩子的表達能力和想象力

在這個年齡階段，孩子不僅能夠大膽地在集體面前介紹自己，而且會自己講故事給小朋友聽，所以，可以舉辦一些“小老師講故事比賽”等諸如此類的活動，讓他們的語言表達能力有所提高，并發揮想象力，增強自信心。

在這個學期中，我向家長作了一個調查，孩子們在家里模仿“小老師”，會叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶坐在沙發上，由她做“小老師”表演兒歌、舞蹈等，并且在家里各方面表現都比以前有所進步，還督促爸爸媽媽累了、渴了要記住多喝水，對身體才有健康。

總之，運用“小老師”，培養了孩子們各方面的能力。但還需要結合幼兒園《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，繼續合理運用“小老師”的方法來培養孩子，以便讓孩子在幼兒園開心快樂地生活。

〔責任編輯：龐遠燕〕