體驗(yàn)式高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

【摘 要】美術(shù)課堂的實(shí)效性要靠有效的教學(xué)方法來支持，高中美術(shù)鑒賞課是在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上更上一層的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，本人嘗試了體驗(yàn)式的教學(xué)方法，給美術(shù)課堂帶來了新的氣象和成效。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 探究 體驗(yàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0146-02

高中美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。而高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生的鑒賞習(xí)慣和鑒賞特征。為了提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，本人嘗試了體驗(yàn)式的教學(xué)方法，將其有效地運(yùn)用，給美術(shù)課堂帶來了新的氣象和成效。

一 體驗(yàn)式高中美術(shù)鑒賞教學(xué)嘗試

體驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的直接活動，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自參加美術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動。學(xué)生通過體驗(yàn)，印象深刻，并帶有刺激性的感受，這種感受在大腦留下了深刻的記憶，永遠(yuǎn)不會遺忘。學(xué)生還能將體驗(yàn)中得到的各種感受應(yīng)用于廣泛的分析思維和研究中，使感受與理論結(jié)合得更完整，從而提高學(xué)生探究分析思維的能力，掌握分析問題的方法，為解決復(fù)雜抽象的藝術(shù)鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.體驗(yàn)式高中美術(shù)鑒賞教學(xué)嘗試案例（一）

如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭與和平”這一節(jié)中，對畢加索《格爾尼卡》進(jìn)行鑒賞，就可以采取體驗(yàn)式教學(xué)：首先播放歷史紀(jì)錄片視頻，納粹德國瘋狂轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，到處是斷壁殘?jiān)奶幭鯚煆浡寣W(xué)生有身臨其境的感覺，然后問學(xué)生如果你是畫家，用你自己手中的畫筆來創(chuàng)作，以控訴法西斯的暴行，你將選擇何種顏色來創(chuàng)作更能強(qiáng)烈表現(xiàn)戰(zhàn)爭的罪惡？學(xué)生展開激烈的討論：紅色鮮艷，是鮮血的顏色，但是沒有黑白來的莊嚴(yán)、強(qiáng)烈……最后老師總結(jié)：此畫不是用寫實(shí)的手法進(jìn)行報道，而是采取象征的手法立體主義繪畫方式有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。這幅畫用黑白灰三色繪成，所有人物或陰郁，或壓抑、恐怖、痛不欲生……給人留下一種難以擺脫的震撼。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀上重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。通過讓學(xué)生先進(jìn)行個人情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生說出個人的主觀感受，不僅有利于學(xué)生演說能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)其熱愛和平的思想感情，達(dá)到鑒賞課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.體驗(yàn)式高中美術(shù)鑒賞教學(xué)嘗試案例（二）

在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品的收藏與拍賣”時，創(chuàng)設(shè)模擬情境進(jìn)行教學(xué)將這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)體驗(yàn)課。創(chuàng)設(shè)拍賣現(xiàn)場，學(xué)生以組為單位模擬各個博物館或模擬拍賣角色，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而對藝術(shù)和市場的關(guān)系有初步的認(rèn)識。由學(xué)生討論提出問題，明確我們應(yīng)從哪些方面了解美術(shù)作品的收藏與拍賣的知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第一，問題提出。（1）交流同學(xué)中有哪些收藏（收藏共享——自我認(rèn)識）。（2）分組討論收藏給我們帶來的樂趣（可以賺錢，但是也有風(fēng)險——合作能力）。

第二，解決問題。體驗(yàn)拍賣現(xiàn)場：（1）模擬競拍（了解拍賣會的必要程序促進(jìn)與社會的緊密聯(lián)系。拍賣員說：我過了一把拍賣的癮，知道了如何調(diào)動買家的積極性。公證員說：透明、公正的交易才能有拍賣市場的火爆。）（2）拍賣會后的小結(jié)與交流：學(xué)生一起交流“我為什么選擇這件藝術(shù)品？”在這里學(xué)生學(xué)會了對美術(shù)作品的鑒賞評述，同時鍛煉了語言表達(dá)能力。

第三，反思與延伸。課堂上的內(nèi)容成為學(xué)生津津樂道的話題：收藏豐富多彩（橡皮、郵票、史努比狗、錢幣等），拍賣會跌宕起伏。學(xué)生的情緒空前高漲，從學(xué)生一陣陣的笑聲中看到了他們在快樂中求知。學(xué)生認(rèn)為這樣的課能探索、互動、對話、思考、交流、放松、愉快。

二 體驗(yàn)式高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體做法

通過對體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試，我總結(jié)了這種教法的具體思路：利用教材中的范圖，先讓學(xué)生直觀感受，通過教師設(shè)置問題，由學(xué)生討論，教師略加綜合評析，然后通過學(xué)生大膽的想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，以提高學(xué)生的觀察分析能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。具體做法可從以下幾個方面入手。

1.發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化

巴班斯基說過：“教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情境，即教學(xué)過程引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一。”其中涵蓋的道理就是告誡美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎簡單易懂的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活的、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生新穎的感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

2.發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要

學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。在美術(shù)教學(xué)中，要積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。還要注意調(diào)動積極的情感因素，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在求知的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對美的需要。

3.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動參與

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動參與表現(xiàn)生活美。如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等。

4.充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生主體意識

情感的特質(zhì)往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是以美感人、以情動人，它用真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺，去體悟人們內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中以情施教，運(yùn)用情感手段來發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識，自覺關(guān)注人類、關(guān)注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益體驗(yàn)。

美術(shù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。在課堂上教師與學(xué)生討論最多的是設(shè)計(jì)的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術(shù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是一種形成性的評價，反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程，指對學(xué)生在動態(tài)教學(xué)過程中的執(zhí)行情況、效果及時反饋，及時調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它突破了長期以來在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生。積極采用多維、多級的評價方式，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。并以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高明主編.美術(shù)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008

[2]教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕