農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程存在的問題及對策

【摘 要】本文針對目前農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程存在的新課改陣地不牢固、體育教師理論知識(shí)欠缺、個(gè)體評價(jià)不科學(xué)、未擺脫傳統(tǒng)模式的束縛四個(gè)方面作了探討，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康課程 問題 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0145-01

一 農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程普遍存在的問題

1.新課改陣地不牢固

基層農(nóng)村新課程、新理念的信息宣傳力度不夠，還不能在學(xué)生家長以及社會(huì)當(dāng)中全面鋪開，家長對學(xué)生文化課成績過分關(guān)注而忽略了學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象沒有根本性的扭轉(zhuǎn)。部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕視體育教學(xué)的觀念和思想還沒有全面轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多學(xué)校的體育教學(xué)改革流于形式，部分體育工作雖然被列入議事日程，但基本上都流于形式。

2.體育教師理論知識(shí)欠缺

在新課程改革實(shí)施過程中涌現(xiàn)出一批課程改革骨干教師，極大地推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的開展。但農(nóng)村基層體育教師參加各級各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，接觸面較窄，有的學(xué)校連最基本的體育理論的書籍都沒有，體育老師對理論知識(shí)的了解欠缺，難于搞好體育與健康課程的改革。

3.個(gè)體評價(jià)不夠科學(xué)

在新課程理念的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法得到了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的健康狀況得到了較大的改善。但新課程改革中沒有實(shí)行統(tǒng)一的評價(jià)體系，部分體育任課教師由于對體育教學(xué)改革的內(nèi)涵理解得不夠透徹，對體育教學(xué)的科學(xué)評價(jià)存在較大差距，未能對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行靈活、合理的教學(xué)評價(jià)。

4.難于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

新課改的實(shí)施，增強(qiáng)了體育教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，但農(nóng)村體育任課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和狀況不容樂觀，很多小學(xué)體育任課教師隊(duì)伍存在人員老化的現(xiàn)象，教師隊(duì)伍中的新鮮血液不夠。而部分“資深”體育任課教師仍然難于擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，僅在操作層面上作細(xì)微改動(dòng)，在思想和觀念層面并沒有真正的觸動(dòng)。

二 解決農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程中所存在問題的對策

1.強(qiáng)化管理，注重健康意識(shí)和行為養(yǎng)成

新課程明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生行為的養(yǎng)成。為保證新課程理念全面地貫徹落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正把體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，下大力氣抓好教學(xué)管理，創(chuàng)造性地抓好課程實(shí)施；明確學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，嚴(yán)格按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度和課堂常規(guī)組織體育課程的教學(xué)、考評。

另外，要加強(qiáng)與社會(huì)、村莊和家長的溝通與聯(lián)系，取得相應(yīng)的支持，通過舉行各項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，從生活中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)習(xí)鍛煉方法、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這樣的課程教學(xué)，對深化農(nóng)村體育教育改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

2.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，注重以學(xué)生的發(fā)展為中心

新的課程注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)課程相比，新課程突出了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它注意到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一位學(xué)生都受益。

教師在教學(xué)應(yīng)用中要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一目標(biāo)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個(gè)性天賦，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生要一起練習(xí)、游戲、比賽，同甘共苦。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而加強(qiáng)學(xué)生對體育知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

3.突出過程評價(jià)，注重評價(jià)多元化和多樣性

新課程較為注重評價(jià)的多元化和多樣性，突出過程評價(jià)、預(yù)先評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，使每位學(xué)生都能獲得成功感。新的課程沒有固定的教材，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學(xué)生的選擇和使用時(shí)的靈活處理。

體育教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最為重要的一環(huán)，必須從人全面發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，從提升學(xué)生積極性、能動(dòng)性的角度來組織體育教學(xué)，這樣才能在傳授體育知識(shí)和體育技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展和提升。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，以五個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）目標(biāo)為依據(jù)，使學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師要通過及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生從心理方面得到滿足，從而增進(jìn)心理健康。

4.提高教學(xué)能力，注重科研與實(shí)踐相結(jié)合

農(nóng)村體育教師缺乏“新鮮血液”，眾多“資深”教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)校要根據(jù)有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)購買體育書籍，通過定期舉辦各種研討會(huì)、小型論壇等方式，促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)理論技術(shù)、實(shí)際操作的本領(lǐng)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國學(xué)校體育教學(xué)與國外相比，體育實(shí)踐工作不遜于國外體育先進(jìn)國家，但由于長期以來，我國農(nóng)村教育工作輕視理論研究，加之科研條件也受到不同程度的限制，所以理論研究比較落后。各基層學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加專題研究，特別是對體育教學(xué)實(shí)踐中的一些問題開展有針對性的研討，既能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，又能切實(shí)提高理論水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧子龍.淺析小學(xué)體育課堂教學(xué)改革[J].新課程（教研版），2009（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕